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微课在诗歌鉴赏教学实践中存在的问题与对策 　　【摘要】诗歌在现在的中学语文课程中必须学习和掌握的内容，也是高考的必考内容。但是要想充分理解诗歌的内容，需要有一定的古汉语基础。针对此问题现阶段很多学校都引入了微课的理念，希望可以利用微课的优势帮助学生更好地接触一些诗歌鉴赏方面的知识。在微课使用的一些细节上面，教师还是需要进行更加科学的研究，提高微课整体的质量和对学生学习效果的帮助。 　　【关键词】微课；诗歌；问题；对策 　　诗歌是古人表达自己情感的一种方式。古诗词更加讲究的是简短精炼，想要能够理解古诗词所表达的意境，是需要经常多读一些课外的诗词，同时也要有一定的古汉语基础的知识储备，这些都需要学生能够在课后去主动学习一些课外知识。从这个角度出发，现在各中学校在教学过程中也会引入一些比较高新的理念，比方说微课理念，微课的教学能够配合着动画、音乐等各种手段来模拟诗歌的意境，让学生能够更加容易理解诗歌的含义，理解诗歌所要表达的内容。虽然微课有很多的优势，但是我们也发现在实际使用微课进行课堂教学的过程中也是存在这些需要进一步改进的细节，如果能够将这些细节进一步优化的话，微课带来的教学效果将会更上一层楼。 　　一、教师干预要适度 　　微课能够集中某个知识点进行讲解，让学生能够在有限的时间更好地掌握知识点，但是在实际的课堂教学中，很多教师在微课播放的过程中进行过多干预，如经常性地暂停微课的播放，并且在其中穿插各种其他的知识和讲解，虽然这样能够起到穿针引线的作用，可让学生学到更多的知识，但是反而使微课的优势不存在，简短的视频被人为拖长，学生在微课学习中注意力被多次打断，无法保持高度集中，甚至一些接受能力不是很强的学生可能会出现无法跟上节奏的情况。例如，在学习《夜雨寄北》这课，诗人主要表现的是自己对亲人的思念。那么，这种思念之情如何体现的呢？运用联想和对话两种手法。“君问归期未有期”，后面两句用的是联想的表达手法。微课在此的主要目的是让学生知道诗歌中所用的表达手法，方便学生在之后碰到相同手法的诗歌的时候，至少能理解诗歌的表达方式，但是往往这个时候很多教师就会选择暂停微课的播放，让学生去回忆之前学习过的古诗词中还有这种表达手法，虽让学生温故而知新，但是打断了学生学习新知识的节奏。所以，在课堂教学过程中，教师应该保证微课播放的流畅性，让学生集中精力学习完新知识之后，再继续衍生巩固，这样才可以起到扩展知识面，从而温故而知新的效果。 　　二、微课教学内容要有层次化 　　微课其实也可以理解为是一个小型的课堂，相对于传统的课堂教学，微课强调的是对某个知识点的深入讲解，讲述的是知识点的精华部分，方便学生能够更好地理解知识点。在短时间之内针对某个知识点进行深入讲解，对于学生后续的复习有很大的帮助，但是知识点和知识点之间也要有层次关系，不能上节课讲述的知识点和本节课讲述的知识点完全没有任何关系，这样并不利于学生进行体系化的复习。例如，在讲述诗歌的手法的时候，可以先和学生讲述一些比较简单的表达手法，比方说《夜雨寄北》中所采用的对话手法，“君问归期未有期”就是通过对话询问的方式来表达自己当时归期未定，对于亲人、妻子的思念反而更加的深。而到了后面的《十月四日风雨大作》陆游就采用了更高难度的联想手法，“铁马冰河入梦来”在睡觉的时候想到的是战场杀敌保家卫国的场景。这样学生在通过微课学习、复习的过程中，在短时间之内学习的都是一个内容的不同分支，在脑海中就能够形成一个体系化的知识点，对于学生独立自主的复习有很大的帮助。 　　三、微课时长要控制好 　　微课强调的是简短，但是多短是合适的呢？这要综合教育对象来分析。现在的中学生还处在好动的阶段，很难长时间静下心来看视频进行学习。尤其是在课堂教学中，微课需要学生抬头长时间地将注意力集中在大屏幕上，时间长了可能就会累，一旦学生出现了这样的情况，后续的学习效果就可能会受到影响了，所以微课视频的长度一定要控制好。根据相关研究表明，大家在看教学视频的时候最多可以坚持7-8分钟，所以微课的时间长度也要控制在这个范围内，让学生能够短时间之内就得到相应知识点的深入解析，一定要杜绝出现将过多的篇幅和时间放在非重点知识上面。 　　例如，在讲《泊秦淮》的时候，如果单纯为了表达当时统治者不关心国家大事，沉迷于享受的社會实质，而将更多的资源和时间放在了对于当时晚唐现状的描述上面，从而导致微课整体的时间拖长，而等到讲到诗歌关键的表达手法的时候，可能学生已经开始疲倦了，对于微课内容的接受效果就减少了很多。所以在进行微课的制作过程中，时间的控制、手法的控制也是非常重要的，要将更多的时间集中在对知识点的讲述上面。依然以《泊秦淮》为例，场景的描述简单的两幅画就可以表达出来，一边是晚唐统治