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中职数学活力课堂保障机制研究 　　摘要：根据中职数学活力课堂的核心要素与基本特征，分析了中职数学活力课堂保障机制的内涵，对如何建立保障中职数学活力课堂实施的组织机构、制度标准、激励政策进行了探讨。 　　关键词：中职数学;活力课堂;保障机制 　　中图分类号：g712文献标志码：a文章编号：1673-9094-（2019）04c-0069-04 　　中职数学活力课堂以人本主义与建构主义等理论为基础，以创设以学生为中心的学习环境为前提，核心是学生主体参与学习，关键是采取多种策略、师生多向互动、课堂多元生成，目的是实现深度学习、激发师生的生命活力。中职数学活力课堂以教师充满激情、学生主体参与、师生和谐愉悦、资源动态生成、学习深度发生为基本特征，是以学生为中心的一种全新教学模式，是对以教师为中心的传统教学模式的颠覆。如果不建立科学的保障机制，容易产生新瓶装旧酒的现象。本文将从以下几个方面进行分析。 　　一、中职数学活力课堂保障机制的内涵 　　（一）中职数学活力课堂保障机制 　　《辞海》将“机制”解释为“机器的构造和工作原理;有机体的构造、功能和相互关系”。生物学和医学通过类比借用此词，指生物集体结构组成部分的相互关系，以及其间发生的各种变化过程的物理、化学性质和相互关系。在现代社会，机制一词已广泛应用于社会现象中。机制在社会学中的内涵可以表述为“在正视事物各个部分的存在的前提下，协调各个部分之间关系以更好地发挥作用的具体运行方式”。尽管对机制的各种解释有所差异，但其共同点都是将机制看作系统（或事物）内在功能及其作用方式的总和。中职数学活力课堂保障体系是在质量管理思想的指导下，为保证基于中职数学活力课堂教学质量标准有效执行所建立的有组织、有制度、有职责、有标准、有秩序规范的综合体系。综合以上分析，本文认为，中职数学活力课堂保障机制，是指在正视中职数学活力课堂保障体系的各个构成部分的前提下，协调各个部分之间关系以更好地发挥作用的具体运行方式。 　　（二）中职数学活力课堂保障机制的构成要素 　　首先，机制的建立，主要依靠体制、制度和人。体制是指组织职能和岗位责权的调整与配置，制度是指组织内部的规章制度。通过与之相应的体制和制度的建立，机制在实践中才能得到体现。我们可以通过改革体制和制度，达到转换机制的目的。也就是说，通过建立适当的体制和制度，可以形成相应的机制。同时要特别重视人的因素作用，体制再合理，制度再健全，如果执行的人不行，机制还是不能发挥应有的作用。其次，体制、制度、执行者三者之间不能完全分离，应该相互交融。只有在执行者主观能动作用得到充分发挥的前提下，体制与制度才有可能形成应有的机制并发挥相应的作用。同时，制度可以规范体制的运行，体制可以保证制度的落实。综上所述，中职数学活力课堂保障机制可通过建立组织机构、制定制度标准、制定激励政策等得以形成。下面依次进行阐述。 　　二、建立保障中职数学活力课堂的组织机构 　　建立配套的组织机构是中职数学活力课堂的体制保障，其主要包括领导小组、教学管理、教学督导、课程资源建设、教学科研等。 　　（一）中职数学活力课堂领导小组 　　中职数学活力课堂领导小组在校长的领导下开展工作，负责指导中职数学活力课堂教学质量标准、教学结构程序、教案编写、导学案、教材使用规范、教学组织形式、师生活动时间、教学评价标准等研究制定，并监督其执行情况。与此同时，领导小组还负责对中职数学活力课堂探索实践的持续推进，组织数学教师开展活力课堂理论学习、展示交流活动，及时总结中职数学活力课堂实践的成功经验并予以推广;负责将中职数学活力课堂纳入学校规划与工作计划，通过各类会议、校园网络、标语口号等形式宣传实施中职数学活力课堂的意义及要求，积极营造有利于实施中职数学活力课堂的浓厚氛围，促进师生踊跃投入到中职数学活力课堂的实践中去。 　　（二）教学管理机构 　　教学管理是指管理者通过一定的管理手段，使教学活动达到学校既定的人才培养目标的过程，教学管理是正常教学秩序的保证，教学管理的核心就是教学质量管理。教学管理机构按照领导小组决策，负责对数学教师落实活力课堂的质量标准及相关要求的行为进行管理。做好中职数学活力课堂保障体系有关信息资料的汇总、分析、总结等工作，建立健全相应的档案制度。 　　（三）教学督导与质量监控机构 　　教学督导与质量监控是学校管理部门对教学质量进行过程控制的重要手段。教学督导与质量监控机构结合质量监控重点，深入中职数学课堂了解教师的教学工作情况，及时向领导小组及教师进行双向反馈，为决策提供有效的信息渠道。教学督导人员经常深入中职数学活力课堂教学第一线，采取听课、巡视、考察、检查教师教学