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高中数学课堂教学策略有效性的研究 　　摘要：目前，随着我国新课改的不断深入，高中数学课堂已经不断引进新的教学模式。教师逐步引导培养学生自主学习能力，激发学生学习兴趣，提高课堂代入感与学生的互动感。但是在目前的教学模式下仍然存在着一些问题，使课堂教学效率低下，学生只能够被动的接受老师所讲授的知识，无法进行联想分析从而没有学习动力。本文试图提高高中数学的课堂教学有效性，引发学生自主探究能力，活跃课堂气氛团队协作学习思维，在学习的过程中学会学习方法，可脱离教师自我学习。 　　关键词：自主探究教学策略教学创新 　　中图分类号：g633.6文献标识码：c文章编号：1672-1578（2019）12-0107-01 　　高中是学生在学习期间最重要的转折，在新课改的作用下，教学模式应当从应试教育转向素质教育，让学生增强生活代入感。数学学科的高中阶段有着相对更强的逻辑性，对学生的计算能力，分析能力要求更高。从现实生活中来说对于高中数学知识的使用并不常见，导致学生学习积极性不强，教师为分数而教学，在教学活动中缺乏对学生的兴趣引导。往往导致学生学习不高。本文试图针对高中课堂教学策略有效性，提高学生学习效率，最终达到培养全方面发展人才的升学目标。 　　1常见的无效教学行为 　　首先，预习对于教學活动来说起到承上启下的作用，但是往往一些程度比较好的学生认为预习会降低课堂的兴趣感，从而导致注意力不集中。对于喜欢预习的学生来说，往往从书上所得到的知识，并不能满足他们对于知识的需求。希望能够从多个角度及各个方面来学习数学有关知识，而不是对老师所留的预习题作答。这样会与学生的预习方式产生严重的分歧，难以达到预期效果。而对于一些学习习惯不好的学生来说，他们认为预习往往是在重复做功，只需要上课听讲就够了。但往往又因为没有预习而导致上课听不懂的情况出现。 　　其次，高中数学教学过程中往往引入无效的教学行为。传统的课程引入方式，会让学生只能够通过课堂中反复的记忆机械性的获取知识，导致学生兴趣低下。如果将新课堂的引入从故事设计情境或者实验，带入课题则更可以激发学生对于新课的认识以及兴趣感，引发学生的好奇心，对于新的教学内容认知会充满期待，提高高中数学教学质量。 　　最后，在教学课堂中学生与教师处在一个不平等的地位上，教师往往占据课堂的主要位置，而学生只能听从老师的机械性安排，重复性的记忆知识。在新课标的指导下教师应当与学生建立平等的教学环境，给学生留有充分的发挥空间。教师在课堂教学中应当尽可能的缩短教学时间针对性的对重点进行讲解，提出开放性思维问题，引导学生进行对抗性讨论，引入课外知识激发学生对于数学的学习兴趣。 　　因此在教学中进行无效的提问教学，在现实的教学环境中，学生往往不会主动回答教师问题。甚至因为上课不集中注意力，导致不知道是什么问题。教师应当在教学过程中，增加趣味性问题，而不是概念性公式性的问题，提出开创性思维问题，让学生自己从书中学到的提高学生对于知识的认知程度。 　　2课堂教学的有效性标准 　　教学有效性是指学生在指定的期限内进行学习，学生取得了如何的学习成绩，教学是否出现成效。并不是教师在课堂中所讲授的知识量，学生课后所做的习题量，要根据实际的课程安排做最有效的学习规划教学规划。但是在传统的教学模式标准下，教师认为在短的时间内为学生讲授更多的知识叫做课堂教学效率。其实高效成功的教学应当主要考虑学生本身的体会，之后才是对课本知识的有效性进行分析。更为关键的部分是学生在教学的过程中是否能够充分发挥自主探究能力，对于课本知识是否有兴趣感，从全方面达到全面性进步。 　　首先，课堂教学目标应当注重知识与技能的同时，注重教学方法，培养学生正确的情感态度和价值观。学生可在学习的过程中获得知识技能，也能够获得情感态度的提高，帮助学生更深层次的理解课本知识，实现教学的有效性。 　　第二，提高学生学习兴趣，新课标的要求下应当让学生学会处理问题的方法，并且有良好的发展思维能力。所以教学的主要目标应当是激发学生的求知欲，提高学生的学习积极性。教师应当扩宽教学内容，引入多媒体教学的方式，让学生更容易参与到教学中。教师在课堂中应当为知识的引导者，提高教学服务意识，让学生自我探求知识的真理，提高获取知识的渠道构建良好平等的教学环境。 　　最后，体现在团队学习方法，教师组织学生全员进行教学分解，在教师的引导下有秩序的完成教学内容增加学生对于教学的参与感。针对除个别学生进行针对性辅导，体现共同进步全面发展教学中心目标。 　　3教学设置合理化 　　合理的教学设置是保证学习高效率的前提，需要根据本班学生的实际情况考虑，对教学行为的各个环节进行合理的设置。在教学设