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小学数学教育教学中问题情境的创设探讨 　　摘要：在小学阶段的教学过程中，由于大部分学生处于形象思维发展的初级阶段，本身的认知能力和书写能力相对较弱，在具体学习过程当中，很难在短时间内掌握相关的数学知识的学习方法。所以，教师必须充分引入先进的问题情境教学法，根据各阶段学生的具体学习需求进行课堂教学环节的设计，利用教学情境引导学生自主地思考和探究，从而有效培养学生的自主学习能力和数学思维能力。 　　关键词：小学数学;教育教学;问题情境;创设探讨 　　中图分类号：g62文献标识码：a 　　文章编号：1673-9132（2019）35-0089-01 　　doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.083 　　在进行问题情境设计的过程中，教师需要对教学内容进行深度了解，充分搜寻一些学生感兴趣的元素，将其融入教学情境中，并以此全面激发学生的学习兴趣和探究欲望。然后，教师再进一步结合课堂教学进度，为学生安排相关的讨论探究和实践中的活动，引导学生积极进行问题的思考和分析，鼓励学生说出自己的不同意见和看法，并根据学生的具体学习情况对其进行有针对性的指导和引导。这样才能全面提升学生的数据分析能力和理解能力。 　　一、在课堂导入当中创设问题情境 　　小学数学教材当中涉及的内容相对较多，除了较为基础的数学知识之外，还包括一些具有这种抽象性和复杂性的知识点。由于小学阶段学生的认知能力和自控能力相对较弱，在课堂教学过程当中很难及时转变自身的学习状态，也无法在课堂上长时间集中注意力听讲。这将会大大提升学生的学习难度和数学课堂教学难度。因此，在开展小学数学教育过程中，教师必须要对实际的小学数学教材进行全面的分析和研究，以学生的认知和理解为依据，科学合理地利用问题情境来代替传统的单刀直入的课堂导入方式。在进行问题情境构建时，教师可以充分把握教材的中心和主题，有针对性地利用互联网络搜集一些与之相关的教学素材或教学内容，根据问题教学情境的要求对其进行全面的筛选。将其进行有效的整合之后，再全面融入到课堂教学当中。另外，也可以充分地从学生的学习和生活入手，有针对性地提取一些生活当中常见的案例和事件，根据阶段性的小学数学教学目标来构建问题导入情境。在这一过程中，教师可以从学生的兴趣入手提出一些多样化和趣味性的问题，也可以围绕教学主题提出一些具有代入性和探究性的数学问题，引导和鼓励每一个学生积极地进行数学问题的思考和分析。这样不仅能够全面激活学生的多元化数学思维，也能使学生对后续的小学数学学习内容产生较为浓厚的兴趣。 　　二、在重难点讲解中创设问题情境 　　小学阶段学生的理解能力有限，利用传统的方法来开展数学课堂教学，往往很难使学生全面地感知和理解相关的数学知识，更别提有效地培养学生的问题意识和数学综合能力了。基于此，教师必须要在实际的数学课堂教学过程当中，充分引入先进的信息技术教学方法，巧妙地收集一些学生喜闻乐见的图片、文字、声音、动画、视频等多元化素材，为学生构建集生动性、趣味性、直观性、娱乐性为一体的教学情境，以此来全面激活学生的数学情感和数学思维。然后，教师再结合实际的课程教学情况，引导学生进行深入的思考和学习，鼓励学生根据教材和视频内容来解决相关的数学问题。针对学生仍存在困惑和不理解的问题，教师还可以充分利用ppt课件进行知识点的讲解，引导学生由浅入深、不断递进地进行思考和探究。这样不仅能够使学生在较短时间内掌握更多的知识点，也能够全面地培养学生的独立思考能力和创造能力。 　　三、在小组合作当中创设问题情境 　　在小学数学教学当中，班级当中学生的思考方法和数学思维都存在一定的差异，若教师仍以统一的标准来构建问题情境，以同样的标准来对学生进行点评和指导。不仅很难兼顾不同层次的学生，还会加剧班级当中学生数学水平和问题解决能力的两极分化。因此，在开展实际的小学数学课堂教学过程中，教师必须充分尊重学生的个体差异，利用科学的方法和手段来为学生创设分层教学情境。在这一过程中，教师可以充分遵循同组异质、异组同质的合作小组划分原则，将6—8个小学生划分到同一个合作学习小组。然后，再为学生安排难度适中的学习任务，利用分成问题引导小组学生进行深入探究和思考，并鼓励学生说一说自己的不同思路和看法。这样不仅能够利用思想冲击来增加学生对数学的认知，同时也能够全面地提高学生的合作探究能力和小組学习水平。 　　综上所述，教师必须树立全新的生命教育理念，充分利用问题情境来代替传统的数学课堂教学模式。在进行问题设计的过程当中，教师需要从学生的角度出发来进行思考，尽可能地利用一些学生能够理解的问题来导入课堂教学。然后，在进行具有抽象性和复杂性的数学知识讲