幼儿园大班科学区域活动的实践研究.docxVIP

幼儿园大班科学区域活动的实践研究 　　摘要：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。科学区域活动是实现幼儿科学自主探究、教师个别指导的教育形式，也是幼儿园科学教育活动的重要形式。科学区域具有巨大的潜力，可以激发幼儿探索能力。但是乡镇型幼儿园在科学区域的研究上还比较薄弱。本文就将我的教学经验进行梳理，以供幼教同仁共同探讨学习。 　　关键词：幼儿园;科学区域;研究 　　中图分类号：g61文献标识码：a文章编号：1673-9132（2020）19-0170-02 　　doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.084 　　在全面实施幼儿园课程改革之后，各幼儿园逐渐重视并纷纷倡导幼儿的自主探究式学习。当前区域活动已成为幼儿自主探究式学习的主要活动形式之一，作为探索性活动类型的科学区域更是如此。科学区域活动是实现幼儿科学自主探究、教师个别指导的教育形式，有着巨大的潜力，可以激发幼儿的探索能力。 　　但是由于传统观念的束缚，部分幼儿园在区域活动的开展过程中出现了“穿新鞋，走老路”的现象。而在某些幼儿园，由于资金不足不能购买相应的科学区域探索的器材，更是使科学区域活动受到了很大限制，对幼儿的科学探索起不到促进作用，亟须进行对策的研究和调整。通过我们幼儿园针对本地区乡镇幼儿园的科学区域活动的课题研究，我们获得了一些成果。我们以行动研究为小课题研究的基石，通过观察、个案分析及反思等研究方法，扎实开展小课题研究活动，并卓有成效。 　　我们将小课题研究活动渗透到每日活动教育教学中，在平时的区域活动中扎扎实实地开展科学区域活动。同时我们还做到每两周一次，召开课题组成员会议进行集中研讨活动，使课题组成员明确各自的职责的同时，还对课题每个阶段的开展情况进行了研讨与分析。全体课题组成员能认真针对课题方案进行研讨，提出许多合理的意见和建议，同時能针对大班不同班级的实际情况，对大班不同班级在科学区域活动中存在的问题进行认真分析和梳理。设计出相应的合理利用本土资源、生活资源渗透科学区域活动的主题内容，撰写区域活动方案，制定有效的课题实施策略。要求课题组的全体成员按照课题实施方案，积极地投入到实施课题研究的工作中去，并做到在实践中研究，不断地观察与分析，并适时调整内容。在一段时间的研讨和策略实施之后，我们收到了良好的效果。 　　一、梳理出适用于乡镇型大班科学区域活动的本土的、生活化的活动材料 　　我们在科学区域活动的材料选择上打破局限，发掘一切可利用的资源，真正做到生活化。科学区域活动材料的投放应具有引导性，要能激发幼儿探索的主动性，同时还要具有生活化、层次性、针对性。通过课题研究，我们将本土的、生活中的材料如鱼腥草、山鸡椒、车前草、肝草、白茅根、绿竹丝、薄荷叶等本土的中草药用到了活动中。此外还有各种种子、瓜果蔬菜、花卉，可爱的蚕宝宝、蚂蚁、蝌蚪、蜗牛等生活中常见的动植物;沙、石、水、泥土、纸、木等;包括大自然的四季变化、天气的统计与记录等，这些都是我们的观察对象，活动材料。我们逐渐形成了相对稳定的乡镇型的大班科学区域活动的主题活动内容网络，并做到了生活即教育。 　　二、研究发现自主性、互动式科学区域环境 　　（一）以“猜”引领，让区域环境成为幼儿交流共学的空间 　　通过教研及课题的研究发现，科学区域活动材料投放后，引导幼儿在动手操作之前大胆猜测自己对观察以及实验的想法、做法，大胆推测出问题的结果与答案，然后张贴到“游戏猜猜猜”栏目中，同时引导幼儿进行具体的计划。这样能充分调动幼儿的积极性，使幼儿在动手操作前就对活动内容有更充分的思考与想象，这样幼儿就会带着兴趣和猜想，带着疑问来参与科学区域活动，在区域活动的实践后与设想进行验证和对接。 　　（二）用“引”链接，体现科学区域中的教育意图 　　1.链接操作流程墙，让线索指引幼儿操作 　　研究发现，幼儿对科学区域活动不是不感兴趣，而是不知道该如何下手，对部分活动的操作流程和难点，不知怎么解决和操作，因而望而生畏。我们在研讨与实践科学区域活动中尝试创设“操作流程墙”，是指教师用图示展现的方法将科学小实验过程中具体的操作流程和重难点展示在班级的墙面上，让幼儿能看着图尝试着自己操作和实践。“操作流程墙”这一策略并不是代替幼儿想出解决的方案，而是对幼儿的操作方式进行科学的引导和启发，从而使幼儿认识到通过观察与模仿图示上的操作方法，通过与同伴的讨论、互动，可以更加顺利地进行科学操作与实验。这种做法适用于具有相应操作顺序的科学区域活动内容，如造纸术、调制泡泡水等。 　　2.通过问题图示墙，指引幼儿继续探究的方向 　　由于幼儿对科学