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基于翻转课堂的小学体育教学模式探索 　　摘要：随着网络科技的发展和现代教育技术的与时俱进，以学生为主体的“翻转课堂”教学模式引入小学体育教学。据研究，运用“翻转课堂”教学有助于培养小学生体育运动的意识、激发小学生自主学习的积极主动性，然而现今，我国翻转课堂在理论和实践部分都而临着“不多、不够、不熟”的困境，亟需教师树立翻转课堂教学意识、有效开发翻转课堂教学资源和发展翻转课堂教学策略，促使小学体育课堂教学能够在活跃的氛围中呈现更多的精彩。 　　关键词：小学体育;翻转课堂;教学策略 　　一、翻转课堂的含义 　　翻转课堂主要是指学生在课前通过对教师所提供的教学视频以及检测题等资料进行观看与学习，在教师讲解的过程中与教师之间进行充分的交流互动，共同完成知识内容的分析与解答，是一种新型的教学模式。在翻转课堂的教学模式中，学生在教师讲解之前就能够通过观看微视频对所学内容进行一定的理解，并且可以根据自身的学习步调对知识点反复地进行分析，并找出相应的问题在课堂上反馈给教师，因此，通过翻转课堂的应用既可以加强学生对知识内容的理解与掌握，进而充分提高教学效率与质量。 　　二、小学体育“翻转课堂”教学现状 　　（一）教学的实效性缺乏理论研究 　　小学体育作为重实践的课程，将小学体育传统的教学理念转变为翻转课堂教学理念是否就一定是取得积极的效果？「习相比于传统的体育教学方式，翻转课堂教学存在哪些不好之处？对于这些方面的理论研究，我国尚缺。理论作为实践的依据，如不加强对我国小学体育翻转课堂教学理论部分的研究，教师很难意识到在实践过程中应注意的事项，将给我国小学体育翻转课堂教学带来消极的影响。 　　（二）家庭环境制约了小学体育翻转课堂教学的实施 　　部分家庭网络未普及，大部分是因为担心孩子课后上网玩游戏耽误学习，少数是因为家庭经济困难，另外，翻转课堂课前自主学习预习阶段，涉及到的一些技能训练需要运动器材和运动场地，大部分的家庭都满足不了此条件，学生的自主学习遇到了阻碍，不利于学生学习兴趣的激发。 　　（三）学生认知水平影响学习效果的提升 　　对于一些操作较复杂的动作训练，如果学生提前自主误导性学习，可能容易养成不好的动作习惯，反而给教师的教学和学生的学习带来不良的影响。例如，投篮运动训练是一种结果性的训练，与此同时，又对篮球运动者的动作规范提出了一定的要求，利用翻转课堂课前自主学习很难达到预期的目标，容易事倍功半。三、小学体育“翻转课堂”教学策略探析 　　（一）小学体育教师要转换教学思路与信息技术相结合 　　教师作为课堂指导者，应该与时俱进，巧妙地运用现代信息教育技术，激发小学生自主学习的兴趣，在课堂教学前，引导学生观看相关的“微课”教学视频独立或分组学习和探索课堂将学习的动作技能，并进行一些无危险性的动作技能演练，在课堂给与沟通和指导，让学生不局限于课堂学习的阶段，而是进一步深入课堂改进和提升的阶段，从而有效的提高课堂教学的效率。 　　（二）小学体育教师应当转化教师角色以学生为主体 　　由于小学体育的动作技能练习较多，小学体育教师很容易保持传统的以教师为主体的教学方式，认为通过这种课堂老师教学生学的方法，能够让小学生更快速的掌握动作要领。这种传统的小学體育教学方式，能够一定程度地良好的培养学生动作技能的模仿能力，却缺乏了让学生自主思考的环节，不能有效地激发学生体育学习的兴趣，不利于培养小学生主动能动性和独立创新的能力。教师应当转化角色，以学生为主体，课堂以学生探索教师指导为主，培养学生自主学习的能力，从身心方面，真正地达到教学的效果。 　　（三）发挥教学机智，灵活设计教学内容 　　翻转课堂的构建是以新课标的要求为依据的，在构建翻转课堂时，教师需要根据教学内容进行精心设计，灵活运用教学方法进行教学，让学生在体育锻炼过程中感受到运动的乐趣，喜欢上体育课，主动参与到体育运动的学习和练习中，实现高效的教学效率。例如，在让学生进行长跑练习时，教师可以改变传统教学中让学生围绕操场进行跑步的方式，在操场上画一个五角星或五边形、长方形等形状，在每个角的地方设计记录本，谁第一个到达就把自己的名字写到上面。在趣味性的跑步练习中，学生克服了身体上的疲劳，顺利完成了长跑练习。通过创新教学方式，使学生发挥学习积极性，在锻炼过程中提高体育技能，促进身体素质的发展。 　　总之，在小学体育教学中，教师要善于和学生沟通，了解他们的兴趣，并在教学活动中关注他们的学习情况，针对不同素质的学生提出不同锻炼强度的要求，让每个学生在体育课堂上都能发挥学习主动性，不断提高自己的运动能力，有效掌握体育运动。作为创新模式下的体育教师，要实现精彩的翻转课堂，需要