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初中文言文背诵优于现代文背诵情况分析 　　摘要：背诵是初中阶段语文学习的重要方法，也是发展语文综合素养的必然要求。现阶段课标要求的初中语文背诵篇目主要由文言文和现代文两个部分组成。在实际教学中，初中学生文言文背诵的整体情况优于现代文背诵，具体表现在背诵态度、背诵效率、背诵质量等方面。据此，从文言文本身的特点出发，分析这一现象的原因。 　　关键词：文言文;现代文;背诵 　　中图分类号：g4文献标识码：adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.09.091 　　0引言 　　背诵是语文学习的传统学习方法，在语文教学中具有强大的生命力与独特的存在价值。在初中阶段的语文学习中，背诵对于学生语言的获取与积累、语感的体验与培养、语文素养的全面提升都有不可替代的促进作用。在学生进行背诵的过程中，其多方面的学习感官都会被调动起来。因此，背诵对于提升学生的语文综合学习能力具有重要意义。 　　目前，学者对于初中学生语文背诵学习情况的研究集中在三个方面，主要表现为对语文背诵教学重要意义的论证、对语文背诵教学存在问题的分析及语文背诵教学改进策略的探讨。现阶段的研究认为，背诵学习对于加强学生的感性认识有很大帮助。学生通过背诵语文材料，不仅能对汉民族语言有更多的体会，而且可以对中国优秀文学作品的篇章结构有所了解和感悟。背诵对于增强学生的阅读能力和写作能力都有促进作用。当前初中语文背诵教学的问题主要集中于教学模式相对陈旧、师生间的配合学习效果不明显、背诵观念片面强调急功近利等方面。而当下对于背诵策略的探讨则是在实际教学情况的基础上进行创新的。 　　当前初中实际的语文背诵学习中，存在一个普遍的现象——初中学生的文言文背诵情况整体优于现代文的背诵情况。具体表现为以下几种情形：第一，初中学生背诵文言文意愿和积极性高于现代文的背诵;第二，初中学生对于文言文背诵的效率高于现代文背诵;第三，初中学生对于文言文学习材料的背诵掌握情况明显优于现代文学习材料的掌握情况，在考试中集中体现为现代文默写失分比文言文默写失分严重……这一现象的原因是多方面的。从整体来看，初中阶段课标与教材要求学生背诵的文言文内容多于现代文内容，考试时文言文默写的考查比例也大于现代文的考查比例，因此，教师和学生对文言文的重视程度相对较高，投入的关注与精力也较多，自然形成了学生文言文背诵情况优于现代文背诵情况的现象。除此之外，文言文自身的特质也是造成这一现象的重要原因，本文将结合具体的初中语文背诵内容，从文言文背诵的独特性来分析此现象的多方面原因。 　　1初中文言文背诵优于现代文背诵原因分析 　　1.1文言文的语句与语音特征 　　1.1.1炼字炼句 　　初中阶段所涉及的文言文背诵内容的选字遣词都十分精妙，处处可见作者的别有用心。这些文言文篇目在语言形式上大多具有“语句精悍，言简意赅”的特点，具有一些形式系统的美学要素。容量丰富的表意可以被精致短小的语词和语句囊括，现代文需要大量笔墨来表现的内容在文言文中仅用简短精妙的几个字就能有过之而无不及地传其神韵。 　　例如初中部編版教材要求背诵的陶弘景的《答谢中书书》：“高峰入云，清流见底……夕日欲颓，沉鳞竞跃。”文章所表现的此间山河秀丽、江山如画具有极大的时间与空间容量，但最终呈现为文字的数量却不多，文中以四字短句为主，短小精悍，学生在背诵的时候不用花精力在形式记忆上，相对现代文的散句分布形式较为容易背诵。此外，文言文所用之字不乏多层含义;现代文的白话之字表意往往比较直白精确，深层含义或联想意义不如文言用字丰富。 　　1.1.2声韵和谐 　　初中文言文的背诵内容都是文质兼美的经典名篇，其内在情志值得赏读品味，其外在语言也经得起推敲。其中表现出来的一个典型方面就是语音形式具有极高的欣赏价值。古诗词中的声调格律本就十分讲究，押韵现象比比皆是。初中文言文的背诵内容中句式相对整齐，常有语法结构相同或相似现象，例如部编版教材中要求背诵的《生于忧患，死于安乐》中的“困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻”，两个句子结构成分一致，学生在记忆时容易使用记忆技巧。两句结尾的一字声调都为四声，音韵和谐，朗读背诵时的节奏感较强，具有气势，在一定程度上能够起到促进记忆的作用。 　　此外，诗经中还有一些回环往复的句子构成声韵上的独特优势，背诵的同时可以直接地体会到美感。例如《蒹葭》中的“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。”朗读时回环往复，背诵时余韵悠长。 　　1.2文言文的逻辑与章法特点 　　1.2.1逻辑流畅，文质自然 　　初中文言文背诵篇目在行文逻辑方面不乏佳作，句子之间或段落之间具有紧密的逻辑关联，或层层