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小学数学课堂教学中拓展性课程的研发与实践探讨 　　摘要：小学数学课堂拓展与延伸，为数学课堂打开了通往大千世界的窗口，使原本平静的大海变得波涛汹涌；同时还让学生在课后复习学习，从而有效地巩固学生的记忆。适当的課堂拓展和延伸丰富了教学内容，又培养了学生逻辑思维能力、创新力、实践能力，还提高了学生的素养，因此，结合多年的教学经验和参加课堂研究的心得体会，谈谈在教学课堂中，如何有效地在课上拓展课程与实践的研发。 　　关键词：小学数学；数学拓展课程；研发与实践 　　数学教师在日常教学中应当对习题进行深入研究，探究数学理念，并且要引导学生进行自主探究、要培养学生的发散式思维和动脑动手能力。有利于学生的解题思路，强化解题技巧与能力，这样不仅会培养学生的创新能力，还会使学生的思维像藤蔓一样发散式生长，对于他们今后的学习成长有很大的帮助。 　　一、研发与实践意义 　　建设拓展性课程可以有效落实到实践课程上，并体现出办学思想和办学理念，要向国外的学校学习他们的教学经验，从而形成办学特色。此外，在小学课程中建设拓展性课程还可以提高教师对数学课程结构的完整认识，帮助老师积累教学经验，完善教学方式。开阔学生的思维和视野，使学生对数学有更深的理解，让学生认真观察和分析日常的生活问题，还可以提高学生的知识意识，同时对数学教材有更深的理解。 　　二、研发与实践策略 　　（一）从教材渗透教学文化 　　在小学数学课堂教育教学中建设拓展性课程，首先得建设数学教材，数学老师需要对小学数学课程的内容进行整理和渗透，在小学教学课程中进行教学和渗透，能够吸引学生对数学的认知和理解，数学老师可以在教学数学知识时，可以适当地渗透一些数学文化，例如国外的数学家和部分数学知识的起源以及发展历史等，可以开阔一下学生的视野和见识。这样既能为老师提供一个教学服务，同时也为学生带来很大的好处。 　　（二）延伸教学内容 　　学生活泼的天性，活跃的思维，往往使他们提出各种新颖的观点。老师讲课时要结合学生的未来学习的可能性，考虑小学阶段数学课程内容进行全盘梳理，要开发每个学生的潜力。数学不能只对教材进行阅读，还要对与数学有关的科普知识及课外材料进行阅读，因此，也可以在课后进行阅读延伸，实施“课前学一点，课后再学一点”的学习方法，要让学生真正理解是什么意思，要“吃透”题。老师可以给同学举例子，如：我们班级每个同学家里都有手机号码。谁愿意把你家的电话号码告诉大家，一名同学答道：12945966829，老师可以提问同学们这些号码中哪些是可以被2整除的？哪些可以被3整除？哪些数可以同时被2和3整除呢？同学们便会思考有哪些数。让学生懂得“能被2整除的数的特征”后，让学生课后研究“能够被5整除的数的特征”，这样不仅可以全面拓展学生的知识面，还能激发学生的思维。 　　（三）开展实际活动，培养学生应用意识 　　人们的日常生活都离不开数学的知识运用，但是和实际课堂教学还是有一定的差别。书本上数学一般都是有一个固定答案，但是实际上是有很多个解决办法的。例如，在教学“圆柱的认识”这一章节内容时，让学生制作一个边长15厘米，宽为9厘米长的长方形纸张围成一个圆柱体。有的学生提出可以把长方形纸张竖着切成三份，在间隙拼接，变成了三个一样长为5厘米，宽为3厘米的长方形纸张，也可以围成圆柱体。这样，不仅开启了学生的思维，同时也会使学生的思维更加灵活，老师一定要培养学生动脑思考能力，还要对学生进行鼓励夸奖，这样会大大调动学生的创造性和积极性，会让学生更加有激情和热情探究数学的奥秘。 　　（四）创设高效的教学情境 　　单一的数学教学模式不仅不能提供优质的教学质量，还会让学生逐渐丧失学习乐趣，逐渐麻木，对数学产生厌恶感，感受不到数学的魅力和乐趣。生活是数学取材的“宝库”，生活中处处弥散着数学的气息，蕴含着丰富的教学资源。想要在数学课堂教学中建设拓展性课程，数学老师需要创建数学情境深化学生的理解能力和想象力。学校的领导以及数学教师应该根据各年级和各年龄段的学生开展一些难度适中的数学活动或比赛，开阔学生的视野和思维，让学生在数学的世界中尽情畅游，达到“寓教于乐”的教学境界。 　　比如，教师可以在校园中心开展教学活动。专题讲座、例题、难题、一题多个方法解答，让学生踊跃参加，这样的开展不仅可以解答学生心中的疑问，还可以鼓励学生在解题方法上的个性理解，能见识到还有不同的方法来解决这个问题，不再是单一的一种方式。并且还会让学生有敢于辩争的精神，同时也激发了学生的不服输精神，激励他们主动参与数学活动当中，让学生充分感受到数学世界的智慧和热情，将学生每一点的进步都视为成功。老师要引导学生在情境中利用数学思维来解决问题，这个对学生的