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单亲家庭中学生心理健康问题缓解策略研究 　　【摘要】在心理健康教育中，有一类人群受到家庭的深刻影响，表现得较为特殊，他们就是单亲家庭的学生。对此，笔者以单亲家庭学生为研究样本，对他们心理健康问题缓解的策略展开思考和研究。 　　【关键词】单亲家庭；心理健康；心灵关怀；班级环境；联动家长 　　中学生身心正处于高速的发展期，心灵敏感脆弱，情绪复杂，而单亲家庭的学生由于家庭的破碎、与父母之间不和谐的关系，更是容易出现各种心理问题。他们普遍过着家校两点一线的生活，因此在缓解他们的心理问题时，可以从他们最常接触的两大环境入手，通过教师、同学和家长的努力来辅助他们早日走出心灵的困境。 　　一、给予心灵关怀，师爱补充亲情缺失 　　单亲家庭学生最基本的特征是亲情缺失及其带来的一系列心理问题，他们得不到来自家庭应有的关爱，容易表现出孤僻、自卑等问题。而作为教师则应该给予这些学生心灵方面的关怀，以师爱来弥补他们亲情的缺失。 　　笔者会向班级里的单亲家庭学生倾注更多关爱，时常注意他们的举动，多与他们交谈，关注他们的心理状态。比如，班上有一名男生，从小父母离异，他的记忆中从小甚至没有与母亲见过几回面，对“母亲”这一名词几乎没有概念。好在平时他性格还比较乐观，不会主动想起这些伤心的事情，但是有一次班级活动的主题是“感恩我的母亲”，这样的活动让他显得格格不入，尴尬不已，看着同学们倾诉自己与母亲相处的点滴，他神态游离，似乎很痛苦。于是在班级活动之后，笔者主动找到他谈心，看得出他心情有些低落，笔者告诉他：“人无完人，每个人的遭遇也很少有一帆风顺的，但是如果自己能够努力克服困难、调整好情绪，那么他就是成功的。虽然今天的活动你没有太多同感，但是你还有爱你的父亲、老师和同学们，所以你坚强才是我们共同的期盼啊！”他似乎很受感染，友好地点点头，说“老师，我没事，过去就好了。”笔者观察后面的日子他又恢复如常，这才松下一口气。虽然师爱可能很难超越亲情，但是给予学生心灵关怀、尽力弥补情感的空白也是感化他们的重要手段。 　　二、发动周围学生，营造温暖班级环境 　　中学生最亲近的朋友往往还是同龄人，尤其是同班同学，他们处于同一个环境中，接触多，有更多的共同语言，因此从周围同学的角度入手营造温馨班级环境来缓解单亲家庭学生的心理问题也成为一个不错的路径。 　　班级里有一名女生，也是来自单亲家庭，与母亲生活在一起，但是她学习努力，十分勤奋，只是情绪比较脆弱、爱哭。有一次她请假了，笔者找到了她周围的同学，包括她的好友和座位周围的同学，让他们谈谈对这名女生的感觉，大家都说到她勤奋努力的特点，也有不少人抱怨她情绪的脆弱。于是笔者给学生们介绍了她的情况，告诉大家她平日还需要帮妈妈操持这个家，又想好好学习报答母亲，因此压力也很大，缺少亲情的她也会时常情绪失控。笔者表达了让大家包容她、爱护她的希望，學生们也更加理解她身上的问题，同时大家还达成一致，以后要把她作为重点照顾对象，可以周末帮她做家务，平日里避免谈及父亲的话题。由此可见，一个和谐的班级环境即将构建起来，笔者也感到更加欣慰。 　　三、积极联动家长，减轻学生心灵创伤 　　许多单亲家庭的学生受到来自家庭的伤害最大，与家长的关系也不甚融洽，而教师还可以做的就是联动家长，引导家长关注学生的心理问题，从家庭方面做出努力，减轻学生们的心灵创伤。 　　班里有一名男生，属于“问题少年”，课堂上要么睡觉，要么扰乱秩序，课下也很少按时完成作业，对待周围同学也是常常口不择言，惹得师生们常常抱怨。经过打听，笔者得知他来自单亲家庭，且父母轮流照顾他而不是长期跟他住在一起，因此父母对他的情况并不十分了解。于是，笔者主动联系了他的父母，给他们介绍了孩子的情况，表达了让他们认真审视他、教育他、关怀他的希望，他的父母也认识到了问题的严重性，答应努力把孩子领回正轨。接下来的日子，笔者发现这名同学上课捣乱的现象少了，课下也努力去完成作业，虽然学习方面还差得不少，但是学习态度的转变十分明显，放学时他还会开心地对大家说：“今天我回我爸爸家”或者“今天我回我妈妈家”，可见家长在其中发挥的作用。积极联动家长，减少学生心灵的创伤，补充和衔接学校教育，是缓解学生心理问题的重要途径。 　　总而言之，单亲家庭学生心理健康问题的缓解是一项艰巨的任务，需要教师付出真诚的爱心，同时也需要教师发挥教学的主导作用，先从自身方面做出努力，然后发动学生优化班级环境，联动家长抚慰学生的心灵，促使教师、班级和家庭三个方面协调一致，共同感化单亲家庭的学生，解决他们的心理健康问题，让温馨、舒适、爱的环境包围他们。今后笔者也将贯彻这样的心理教育策略，认真研究和创新更多更好的教学路径，也愿更多单亲家庭的学生走出心灵的