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魔方在小学数学课堂中有效运用的研究 　　摘要：魔方被称为世界三大智力玩具之一，但是魔方除了是智力玩具之外，它还是一种教学用具。文章回顾了魔方的历史，并重点分析了魔方在教学中的应用及其优点。将魔方作为教学用具应用在教学当中，不仅丰富了教师的教学手段，还有利于学生积极主动探索知识，培养了学生的思维能力。 　　关键词：魔方；教学；教学用具 　　一、魔方的历史 　　匈牙利布达佩斯建筑学院的建筑学教授和雕塑家鲁比克·艾尔内在1974年发明了魔方，它的制作原意是将3×3×3个小方块组合在一起，形成一个各个方向均能转动的教学用具，以此来帮助学生增强空间变换能力。之后，鲁比克教授发现把混乱的颜色方块复原竟是个有趣而且困难的问题，因此魔方作为一种智力玩具开始大量生产。随即魔方便风靡全球，人们发现这个小方块组成的玩意实在是奥妙无穷，它每个边有三个方块，三阶魔方的总变化数是（8！x3^8x12！x2^12）/（2x2x3）=43，252，003，274，489，856，000或者约等于4.3x10^19。三阶魔方由一个连接着六个中心块的中心轴以及8个角块，12个棱块构成，当它们连接在一起的时候会形成一个整体，并且任何一面都可水平转动而不影响到其他方块。而社会学家根据魔方对人类的影响和作用，将魔方列入20世纪对人类影响较大的100项发明之列。 　　魔方自诞生以来，以其独特的魅力风靡世界，它与中国人发明的“华容道”，法国人发明的“独立钻石棋”一起被国外智力游戏专家并称为智力游戏界的三大不可思议。 　　二、魔方在教学中的应用 　　虽然魔方在众多人心中只是一种智力玩具，但是不能忽视魔方有着作为教学用具的一面。魔方在设计之初，便定位为一个教学用具。魔方蕴涵着丰富的科学知识，是其他的智力玩具所不具备的，这也说明了魔方作为教学实践的工具是具有先天优势的。20世纪80年代，魔方被誉为世界上“至今发明的最有教育意义的玩具”。因此，魔方在教育领域中也开始逐渐得到重视。例如，以魔方为基础的数学课程开始在国外的中小学开展，这类解魔方的课程可以帮助学生提高几何、代数、方位、记忆、坚持不懈等能力。国外的魔方网站上也开始出现魔方教学课程的资源共享，以方便教师在自己的教学中结合魔方。rohrig指出魔方教学课程的优点：帮助学生树立自信、促进合作学习、给学生解决问题提供框架、提高空间认知能力。国内对魔方在教育方面的应用研究，相对其他领域来说是缺少的。郑燕指出开设“魔方与数学”选修课程是对传统的数学学科提供新鲜的选修课素材的有益尝试，并对其课程的实施展开了研究；何静和胡开勇则在小学数学活动课中利用“玩魔方”作为教学导引，指出魔方有利于激发学生学习兴趣，使学生主动参与，并且引导了学生抽象思考、发展了空间观念。当然，魔方在教学中的应用远远不止这些，魔方在力学、管理学、心理学、艺术设计等学科的教学中均有应用。 　　三、魔方作为教学用具的优点 　　尽管魔方作为智力玩具早已深入人心，其作为教学用具的本质并没有改变。由于魔方本身所具有的众多科学隐喻，魔方在科学、数学等课程中作为教学用具有着众多的优点。 　　魔方蕴含着众多不同领域的科学隐喻，作为一个具体的实例，可以使学生将理论与实践联系起来，更加直观有效地学习和掌握基本的概念和原理。例如，魔方与数学之间存在着密切的联系，教师在数学课堂上引导学生去发现魔方中隐含的数学内涵，教会学生在积极主动观察的同时，学会用数学的眼光去寻找规律，理解规律，并且对整个过程进行理性的分析思考。这样使魔方与数学思想方法有机结合起来，帮助学生更好地吸收知识。 　　魔方具有玩具的趣味性，能够有效地吸引学生兴趣，调动学生的学习热情。兴趣是最好的老师，如何调动起学生的学习热情一直是一个棘手问题，魔方这个教学用具的引入，不仅弥补了相关课程“纸上谈兵”的弊端，还能很好地使学生对该课程产生浓厚的兴趣。 　　魔方作为教学用具强调学生亲自动手操作，而不是单纯的一种展示性质的教学用具。学生可以借助双手的实际操作，去直观地感受和体验，在操作中寻找规律，用操作来启发思维，[15]这使学生不仅仅是依赖抽象思维来解决问题，他们通过对具体实物的操作，能够更容易地去探究问题、解决问题。布鲁纳认为，教学要考虑已有的知识结构、教材的结构，还要重视人的主动性和学习的内在动机。他认为，学习的最好动机是对所学材料的兴趣，而不是奖励竞争之类的外在刺激，因此他提倡发现学习法，以便使学生更有兴趣、更有自信地主动学习。而对魔方的操作就恰恰鼓励了学生去主动探究学习。 　　操作魔方对个体的逻辑思维、空间想象、推理、记忆以及双手协调等能力均有一定要求，学生通過对魔方的学习，可以提高数学学习的能力，尤其是表现在几何、代数、方