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“农村初中物理课堂教学反思研究课题”的反思 　　摘要：课堂教学是教师实施教育教学活动的主要形式。课堂教学只有不断反思得失，课才能上得越来越精彩，教师的教学业务因此而不断精湛，学生因此而走向成功。在课堂教学反思研究课题的研究过程中，研究的本身也出现了一些问题，需要对反思研究课题再反思。 　　关键词：课堂教学;反思研究;再反思 　　中图分类号：g633.7文献标识码：b文章编号：1672-1578（2020）12-0236-02 　　“农村初中物理课堂教学反思的研究”的课题为扬州市教育科学“十三五”规划2016年度课题，该课题2017年2月4日公示通过，2017年6月22日通过扬州市教育科学规划领导小组开题论证，同意开题。 　　所谓课堂教学反思，是指教师对课堂教育教学实践活动的再认识、再思考、再完善，总结课堂教育教学活动的得与失，达到课堂教育教学活动的优化、质量的提升。 　　物理课程，学生难学，教师难教，从八年级下学期开始，尤其到了高中，物理成绩差距拉大，以至于高考选科选择物理学科的学生比较少。学好高中物理，初中物理是基础。初中物理学科是一门让学生从人与自然、人与生活的关系出发，以观察、实验和逻辑思维相结合的方法，学习初步的物理知识与技能的自然科学基础课程。一是初中物理的教学内容是以学生的生活和经验为背景，以科学探究为主线，以最新信息作补充。物理来源于社会，又不完全等同于生活，学生在与自然和社會接触中形成的概念有不少是模糊的、片面的，甚至错误的;二是物理学具有很强的逻辑性、精确性等特点，通过运用逻辑推理建立物理知识的逻辑体系，从而逐步获得对客观物质世界的基本认识。这些是造成物理难学的主要原因。 　　要提高物理成绩，实践证明课堂教学至关重要。不断提高物理课堂教学实效，这是我们永远的追求。但在现实的教学中，部分教师不能合理驾驭课堂，而且还不能对自己的课堂教学进行深刻的反思，一方面同一班级的学生，不同的科任教师，课堂教学秩序差异较大;另一方面部分教师的常规课堂教学优良，但学生学习成绩不理想。课堂教学怎么样？应该从哪些方面去反思，去完善，这是本课题所要研究的内容。 　　该课题先后成立专门研究小组、准备软硬件保障环境、搭配老中青研究力量、推行“导练结合”课堂教学模式、推动适应新的课堂教学改革，课题研究工作取得了一些成效，但课堂教学还没有完全符合新课改的要求。 　　主要表现在： 　　（1）学生的主体地位落实不到位。教师在课堂教学中不敢“放”，不会“放”，不相信学生的能力，不能引导学生动脑、动手、动口、主动积极的学。教师讲得多，“喂”得多，学生自学少。“教师的责任不在教，而在教学生学”。只有教会学生学习物理的方法，培养物理的能力，学生的学习主体地位才能真正落实到位。 　　（2）教师的主导作用发挥不够。初中物理概念、规律，一是在大量的物理现象的基础上归纳总结而来;或者是在已有的概念、规律的基础上演绎而来。在物理课堂教学中，完全依靠学生自学也是很难完成概念、规律的获得和准确理解，教师的引导、提炼、归纳、比较、分析等必不可少。教师在课堂教学中该收则收，该放则放，收放自然，双边互动，这也是优秀教师的基本功和表现之一。 　　（3）物理实验的探究体现不明显。物理学大多数物理规律来自于物理实验，实验是物理课堂教学的基础。但由于应试教育的影响，教师基本上是黑板上画实验、多媒体上看实验、笔记本上记实验。由于不是通过探究实验获得概念和规律，学生学到“僵死的”物理知识，不少学生“高分低能”甚至“低分无能”。在物理课堂教学中尽量把验证性实验改为探索性实验，把课内实验延伸到课外家庭实验，鼓励用生活用具、小玩具做多种小试验，小制作，让他们感到物理就在身边，物理来源生活。 　　（4）师生互动环节匹配度不高。部分教师上课时不注重建立师生情感，当学生在学习过程中碰到困难和挫折时，不是表扬和鼓励，而是训斥和埋怨，师生关系紧张，影响学生主动学习的积极性。 　　为了使课题研究取得实际效果，课题研究真正为教学服务，使课堂教学的活力、实效有明显改观，需要对我们的课题研究进一步反思。 　　1.反思研究人员的组成 　　核心组成员中，有扬州市学科带头人1人，扬州市中青年骨干1人。其中陈国平老师江苏省社会教育课题、扬州市级“十二五”规划课题、高邮市微型课题分别于2016年7月、2015年10月、2015年8月结题。其他几位核心组成员都有比较多的教科研成果。但在研究中发现，物理教学实验是基础、是关键，我们及时增加物理实验员及实验室工作人员，一是增加研究力量;二是增加研究的广度和深度。实验课课堂教学的评价、反思，研究组成员就集中在实验室，在上过实验课以后及时进行，以提高课堂