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浅谈小学语文中段说明文教学对策 　　摘要：学生到了小学中段，所学的知识已经积累到了一定程度，在一定程度上能够自主的把握教材的内容。说明文作为小学语文中段教学中的内容之一，教学重要性日益凸显出来。教师要在教学过程中仔细讲解，引导学生理解说明文，提高学生说明文的理解水平。 　　关键词：说明文中段小学语文 　　引言 　　说明文的教学相对比较枯燥，所以许多教师都觉得说明文的学习无从下手，又因为小学生们自身的学习能力和理解能力较差，也导致了说明文的进行进度不明显，说明文主要是针对事物或者事理来进行具体的说明，在教学过程中老师们针对说明文的教学往往抓不住重点，很有可能将重点表达错误，使语文课堂失去了学习语文的乐趣，从而也影响了说明文的学习。 　　一、小学中段时期语文说明文教学特征分析 　　在小学生读到三四年级的时候，学生的语文知识积累达到了一定程度，主要表现在知识方面达到了一定水平，思维能力有了一定的逻辑性以及有了一定社会经验的积累。从知识的积累方面来说，小学中段的学生字词的积累已经达到了一定的数量，有了能够阅读文章以及简单分析文章的能力，为学生阅读说明文打下了基础。从学生思维能力方面来说，学生最开始的学习阶段是从小学时期开始的，在小学的这一阶段，小学生对事物的认知感性思维能力大于理性思维能力，这一时期，学生逐渐建立起了自己的逻辑思维能力，随着学习的不断深入，年級的不断升高，学生的逻辑思维能力也在不断的增强。另外，随着年龄的增加，学习的提高，学生的社会生活经验也得到了提高，对事物的认知也趋于理性化思维。[1] 　　说明文的主要目的就是对事物的形态、特征、形成原理以及事物发展的内在因果关系等进行说明。说明文的主要特点就是有较强的逻辑性、严密的结构行、严谨的语言等，说明文就是说明性与描述性相统一的文体。教师在教学过程中，首先，要教授学生阅读出文章所表达的内容是什么，其次，还要让学生理解说明文的问题特征，能够熟知说明文的行文手法，能够明白说明文与散文、小说等其他文体存在什么区别。 　　二、小学语文中段说明文教学方式方法分析 　　1.巧妙的与其他问题进行比较教学 　　在小学教育阶段，根据学生的思维能力和事物的认知能力情况来确定学生接触较多的是散文、小说等抒情性文体，说明文随让在教材中也占有一定的比重，但总体来说学生接触还是比较少的。教师在讲解说明文的过程中可以采取比较的方法，找到内容相类似的其他文体进行比较，使学生在阅读的时候进行对比，并能够自主的体味到说明文的特征。尽管学生在开始的时候不能自己表达出说明文有哪些特征，也不能用相关专业的术语来描述说明文，但是学生可以在阅读时形成自己对说明的第一理解，并能够根据自身理解到说明文相比较其他问题所具有的独特性。随后，教师在讲解说明文时对学生加以引导，使学生能从专业的角度去理解说明文的特征表现极其具体应用。在小学语文教学中，许多学生对文体概念不太理解，分不清散文、小说和说明文等，比较法的运用能够帮助师生解决文体概念模糊这一困扰教学发展的问题。根据对说明文和学生们的学习状态进行了解，再进行相应的课堂教学，在学生们刚开始学习说明文的时候无法避免有些吃力，要逐渐培养学生的学习能力，帮助学生们完成对说明文特征的了解，逐渐用专业术语来描述这种文体，通过对说明文的阅读来针对文章中的手法进行分析，通过自己的语言来表达自己对说明文的看法。在学生们完成自主学习之后，教师再针对学生们学习中存在的问题进行指引，针对比较迷茫的学生进行指导，帮助学生们更好地完成说明文的学习。在语文教学中不仅仅只有说明文存在主题概念模糊的问题，许多语文方面的学习都面临着同样的问题，所以就需要教师们积极的进行引导，但主要还是要学生们通过自己的努力进行学习的。[2] 　　2.发现说明文文本特点 　　在说明文的教学过程中，教师归根到底还要落实到文本特点的教学中来，教师还要以教材为依托，来讲解说明文的特点。教师在说明文讲解的过程中要逐渐引导学生按照文章的行文逻辑进行思考，去感受说明文较强的逻辑性和严谨的结构特点，在说明文的授课过程中教师不但要认真细致的讲解，还要让学生学会悟，提高学生的领悟能力。例如，在说明文的讲解过程中，教师让学生自己标注其中的说明方法，最后教师再去总结、汇总。在这个标记的过程也是学生认识理解说明方法的过程，学生对说明方法的认识理解也是需要一定时间的，也是在不断的练习过程中积累起来的。 　　3.从内容着手对说明文进行分析 　　在教师讲解说明文的过程中，教师还应从内容上进行讲解，引导学生认识说明文是对某一事物的形态原理等内容进行的描述，让学生充分了解说明文。在说明文中，对事物的陈述多余对事物的描写，用客观的事实进行描写。学生可以通