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服装色彩对学龄前儿童非智力因素的影响研究 　　【摘要】服装作为人的第二语言，呈现的着装状态也影响着一个人的精神面貌，其要素服装色彩往往能给人最直观的视觉冲突和影响，服装中色彩对学龄前儿童非智力因素的影响研究较少。本文采用个案研究法、调查法、文献研究法等方法，从学龄前阶段儿童的心理、生理特征进行分析。不同的色彩会给儿童带来不同的心理感受，通过利用服装色彩的心理暗示、心理效应、色彩的联想以及色彩的属性特征，来扩大学龄前儿童动机、兴趣、意志、情绪、性格等非智力因素的影响，使服装发挥其最大的着装心理作用。最后总结出利用服装色彩提升儿童非智力因素的方法、童装设计领域重视服装色彩对学龄前儿童非智力因素的影响，从而达到“寓教于衣”“寓情于色”的设计高度。 　　【关键词】服饰色彩；学龄前儿童；非智力因素 　　【中图分类号】j0-05【文献标识码】a 　　引言 　　学龄前阶段是好奇心求知的萌芽阶段、简单思维到多向思维的起始阶段，会产生浅显的低级的道德感和美感，是可塑性极高的成长阶段。非智力因素作为除智力因素以外的一切心理因素，利用其可控性结合生活的服装色彩，从生理和心理角度研究服装色彩对非智力因素的影响。在此关键阶段，非智力因素对学龄前儿童的成长至关重要。本文对当下学龄前儿童色彩偏好展开调查研究，从色彩的视觉效果和心理感受来对儿童非智力因素造成的影响进行研究。每个学前儿童都会喜欢不同的色彩，一方面，不同的色彩偏好蕴含着巨大的意义，另一方面，色彩是学龄前儿童情绪情感性格的语言符号，可以反映出孩子的内心世界。这些色彩偏好会在不同程度上激起儿童的兴趣并产生联想。本文以学龄前儿童角度视知觉为切入点，结合学龄前儿童的年龄特征展开研究。 　　非智力因素的研究目前主要涉及在教学改革以及部分设计领域。教学改革中对非智力因素的提及多从学习动机、学习兴趣上进行探讨，以激发学生的好奇心、求知欲等。由于非智力因素的概念是“凡是智力因素以外的一切心理因素都称为非智力因素”，所以，非智力因素的影响都是从心理层面进行引导和发挥作用的。本文着重从色彩心理学着手，以服装色彩为载体，通过艺术教育和儿童发展心理引导和影响儿童非智力因素。 　　一、文献综述 　　国内外学者在色彩对儿童服装这一方面的影响上，主要从色彩的情感属性和色彩对儿童生理、心理影响在服装上的作用等方面进行过研究。 　　陈好于2016年在鄂州大学学报发表的《色彩设计在儿童服装产品中的创新应用》中阐述了这一观点。在此基础之上，张周来紧接着同年发表了《色彩搭配在儿童服装设计中应用研究》，其中针对儿童的特点，指出如何通过具体的色彩来激发儿童的情感，通过色彩而展开联想。 　　湖南师范大学邓美珍在2006年的学位论文《学前幼儿服饰对其身心发展影响的研究》中，从儿童的生理和心理上探索服装色彩对儿童产生的影响，提出色彩的心理作用是服装与幼儿心灵沟通的桥梁，也是着装者内心意识的重要表现；孟威妍在2008年的硕士论文《儿童视觉教育中的色彩探索与研究》中从生物学分析，提出色彩影响幼儿视觉空间智能的发展；孙燕妮在2013年的学术论文《基于学龄期儿童健康需求的童装设计》中提及不同的年龄对色彩的心理承受范围不同，颜色是表达孩子内心真实世界的一种方式。针对新生儿视力、色彩分辨力有限，黑与白才是他们感受色彩开始这一生理特征；李延梅在2016年的学位论文《基于呵护儿童视角下的童装设计研究应用》中指出童装在进行色彩设计时，要充分考虑并分析儿童的年龄特征，强调与儿童生理、心理相符合的色彩才是最好的色彩这一理论想法上，提出童装设计不能只考虑流行色的因素而忽视色彩对儿童健康的影响这一观点。 　　北京服装学院钟声的学位论文《4-6岁儿童服装装饰研究》中以服装色彩和服饰色彩给儿童的视觉感官带来刺激和感受，不同的视觉感受会引起儿童情绪和行为等一系列心理反应这一基础上，站在儿童服装装饰的角度上来分析色彩对童装装饰的影响。余庆在2014年的学位论文《儿童对色彩的感知对童装设计中的影响》中阐述了儿童具有喜欢光明和积极向上的天性，经常穿鲜亮色彩服装有助于改善自闭心理。孙艳华2013年在纺织服装周刊发表的《童装色彩美学》，孙燕妮在2013年的学位论文《基于学龄期儿童健康需求的童装设计》，韩枫在2015年的学位论文《对童装设计中色彩搭配的探索与研究》都指出：符合兒童的年龄的心理生理特征的色彩搭配方法：采用单色、多彩色、无彩色的基础搭配。 　　综上所述，已有文献研究了色彩设计对儿童有良好的情感激发和色彩联想作用，服装色彩影响儿童的生理、心理发育，服装色彩引导对孩子性格的塑造。但已有的研究对于色彩对儿童非智力因素影响的问题并未提及。然而，非智力因素对儿童的成长至关重要，服装色彩对儿童