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尊重每朵花存在的权利 （教学案例反思） 案例简述： 2012年5月份，我有幸参加了在学校录播教室进行的录播课。授课的内容是 新教材七年级下册第d—单元What do you think of game shows?由于七年级 学生对课件比拟感兴趣，因此在课的准备上我更多地让课件采用动画的形式给学 生以启示，课堂流程设计基本算是比拟合理，符合学生的认知规律，学生参与课 堂的热情很高，也很兴奋。整节课大家都沉浸在和谐的学习气氛里。但本节课最 大的失误却出现在对学生的尊重和理解还不够。虽然自己精心准备的课给大家留 下了的印象，但课前发生的一幕和课后我的反思让我久久不能忘怀。 案例分析： 课前我认真钻研教学大纲和课程标准，积极有关本单元的所有课件和资 料来看，再根据我校“四精四激”的教学模式，最后我设计出了属于自己的教学 思路。在教学设计上，我重点从以下几个方面下功夫备课：如何导入、自主学习 五明确具体操作步骤、合作探究如何探究、练习达标如何高效等，各个环节的内 容如何用一条完整的主线把它们串起来，如何表达道德课堂，这些都是我要深思 的问题。 对策及反思： 1、对策： 在学习过程策略上，我通过播放最受青少年最欢迎的游戏节目《快乐大本营》 的片头曲这一视频自然引入了 game show单词，以此作为本节课的导入环节。并 让学生们了解了人生如戏，戏如人生这一人生格言的英文表达（All the world s a stage, and all the men and women merely players.） 同学们觉得眼前一 亮，纷纷指着视频兴奋地说出主持人的名字。 接下来的自主学习环节我先让学生看课本，初步感知几种常见的电视剧目。 然后通过图片与词组匹配、看图片写词组和词组再现（词组一闪而过训练学生的 眼疾手快能力）等方式使学生在短时间里记住并能拼写本课的重点单词和词组如 game show , sports show, sitcoms, talk show, soap opera 等。在词组的再现 环节里我用think of作为最后一个词组，结合第一个词组game show自然过渡 到本节课的中心句型What do you think of game shows ?同学们纷纷根据老师 的提示说出 What do you think of sports shows /sitcoms /talk shows/soap opera等句型。 在合作探究环节，我采用了简笔画的形式画出不同形式的面部表情， ⑴⑵⑶(4) SC. (5) C,让学生四人一组讨论每个简笔画代表的意义。学生很快明白两个笑脸love, 一个笑脸like, 一个哭脸 don t like,两个哭脸can t stand,最后一个嘴型为“一”的无疑就是don t mind 了。此时，学生结合图片和在自主学习环节所学句型，顺利完成了 What do you think of game shows/sports shows…的问句及答语的英文表达，学生积极 参与话题讨论，此时设计学生写单词、画图片的游戏环节，让学生表演，让他们 积极上台展示自己的学习成果，本环节的处理锻炼了学生的绘画和思维能力及语 言表达能力。 在表演时，局部思维敏捷的学生还用上了句型What does he/she think of game shows/sports shows,这个句型正是我在教学设计时作为点评精讲所进行 的环节，我抓住时机让学生自己说出他们是怎么想出问第三人称、如何问、如何 答等问题，学生纷纷发表自己的观点，我借机讲了本课另两个重点，单词mind 和句型What about和How about,学生很快掌握。 最后在练习达标环节，学生通过参与基础练习、巩固提高和拔高练习对本节 课所学习内容有了一个全面的了解和认识。当他们谈本节课的收获时，大家都高 高举起小手，希望能有一个再次展示自己风采的舞台。 2^反思： 整节课下来，班上几乎没有一个不专心听讲的。大家都在积极参与课堂，讨 论与课堂有关的话题。本节课还有很多缺乏的地方，需要我去思考，去研磨，去 改进。我在外表上很满足本节课的教学效果，(确切地说应该是自负和不自量力), 但是内心深处，我一直被一种东西扎着，那就是我无意间伤害了一朵美丽的花。 在课前准备阶段，由于授课教室座位不够，我点了几个组的学生参与本节课 的学习，一个学生私下找到我说：“老师，我也想参加这次听课，行吗？ ”当时 我看到他的眼眶红红的，我的心一阵酸楚，虽然我没有按成绩给孩子点名，但是 没有想到自己随机的一次点名却伤害了局部学生的自尊心，是这个孩子给我敲响 了警钟，也许有人会认为我容许了这个孩子的请求，但当时由于时间紧迫，我匆 匆对这个孩子说：“你的表现令老师很意外，也很