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核心素养视角下高中数学高效课堂的建构及教学方法研究 　　摘要：随着教育的不断发展，“核心素养”这一观念逐渐受到教育界的关注。在高中教学的教学过程中，核心素养理念的提出与落实，对于培养学生数学素养、促进学生全面发展具有非常重要的作用。但目前，由于受应试教育的影响，高中大部分数学教师都将提升学生的成绩作为教学的重点。在分析了核心素养的涵义和高中数学教学现状的基础上，对如何构建核心素养视角下高中数学的高效课堂进行了探讨，希望能给相关工作者提供教学思路。 　　关键词：核心素养；高中数学；高效课堂 　　目前，大部分高中的数学教学中，都是以“灌输式”教育方式和以提升学生高考成绩为目的的教育。这样的教育教学方式，对于发展学生的创新精神和创新能力都是非常不利的。因此，笔者认为，高中数学教师应该在提升学生核心素养的视角下，改变自己的教学观念，改革教育模式，立足于培养学生核心素养的教学理念，构建高效的高中数学课堂，以促进学生的全面发展。 　　一、核心素养的含义 　　1.含义 　　所谓的核心素养，主要就是指学生具备可以适应未来发展的能力，以及社会发展所需要的各项品质等。在核心素养的视角下，关于学生能力的意义，已经不只是普通的应试能力，而是自主学习、社会交往、创新等方面的各项能力。并且，不同的学科对核心素养的要求会有所不同。对于高中的数学而言，关于学生核心素养的培养，主要注重于培养学生逻辑推理能力、创新实践能力、演绎归纳能力等方面，以此来促进学生数学学习能力和综合素质方面的提升。 　　2.意义 　　与传统的教育理念相比，核心素养的教育理念更具有积极的意义，也更加适应社会的发展。落实核心素养的教育理念，主要具有以下几方面的意义：第一，在核心素养的视角下，教师将教学重点放在培养学生的品质和能力上，更加有利于化解现在应试教育所带来的弊端；第二，将培养学生核心素养的教学理念运用于高中数学的教学中将会更加注重学生综合素质的培养，让学生成长为全面发展的人；第三，在实施核心素养教学理念的同时，教师要根据实际的课堂教学情况作出相应判断，在课前作出教学设计，对教师自身的教学能力进行了锻炼。 　　二、当前高中数学课堂存在的问题 　　1.课堂气氛沉闷，缺乏趣味性 　　高中数學知识最大的一个特点就是抽象性较强，在传统的教学过程中，教师只注重对学生进行知识的灌输，对于趣味性教学很少涉及，因此，高中数学的课堂气氛通常都较为沉闷。 　　2.学生不善于思考，经常处于被动学习的地位 　　数学是一门逻辑思维非常强的学科，要求学生一定要开动脑筋、运转思维，才能对数学知识有一个更加深刻的理解。但目前，多数的学生表现出不善于思考问题。其主要原因就是教师不善于在教学过程中对学生进行思维引导。 　　3.教师对学困生缺乏重视 　　目前我国大部分学校都在实行大班制的教学，这就出现了教师在教学过程中难以兼顾全班学生的情况，因而对于学困生的重视程度不够。教师在教学中只在意班级中成绩较好学生的人数，忽略了学困生，不能及时采取有效措施来提升学困生的综合成绩。 　　三、高中数学高效课堂的建构 　　1.培养学生的数学意识 　　在培养学生核心素养的视角下，教师应充分重视与学生之间的互动与交流，让学生逐渐形成书写意识，利用数学的逻辑思维来解决问题。在问题的解决过程中，教师要先教授学生如何运用逻辑思维，这样更利于数学知识在实践中发挥它应有的价值。例如，在讲解“圆锥曲线与方程”方面的知识时，教师可以引导学生关注生活中与圆锥曲线相关的事物与现象，由此来激发学生学习的兴趣，而且在引导学生解决问题的同时，还可以培养学生在生活中的数学意识。 　　2.结合实际情况分组合作 　　高中阶段的学习任务非常重，学生与同学之间的交流较少，不利于学生团队意识的培养。因此，教师可以在教学过程中设计一些教学环节让学生分小组进行学习，学生在小组合作的过程中通过与同学渐进性交流与合作，不仅可以培养学生的团队意识，还可以共同提高数学能力，构建高效数学课堂。例如，在学习“不等式的性质与数列的综合运用”时，教师可以先对不等式的性质进行讲解，再让学生分小组进行对实际问题进行解决，在此过程中教师要注意学生讨论的动态，必要时给予一定的指导，最后再根据各小组的讨论结果进行评价。通过小组合作的方式，不仅培养了学生的团队意识，还增强了他们人际交往的能力，大大提升了数学课堂的高效性。 　　3.培养学生的学习热情 　　在核心素养的视角下，高中数学教师要想切实实现学生热爱数学的教学目标，就需要改变自己以往传统的教学方式，将多样化的教学手段运用到数学教学的过程中去，实现寓教于乐的教学目标。在教学过程中