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小学生语文自主阅读能力的培养 　　【摘要】众所周知，阅读是一种有效获取知识信息的途徑，也是一项重要的认知活动。然而，就当前的小学语文阅读教学情况来看，学生的阅读存在“自主性”、“自主能力”等不足情况。对此，在本文中，我立足小学语文阅读教学活动的开展谈一谈如何培养学生的自主阅读能力。 　　【关键词】小学语文阅读教学自主阅读能力培养对策激发兴趣培养习惯 　　【中图分类号】g623.2【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2019）17-0093-01 　　纵观《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的有关内容，其明确指出，在小学语文教学活动开展中，教师要尽可能多地引导学生直接接触语文材料，在大量的语文阅读实践活动参与中，引导其扎实地掌握语言规则，形成自主阅读能力。基于此，我们要对学生的自主阅读给予充分的重视。在本文中，我结合自身多年的教学，谈一谈自己是如何培养学生自主阅读能力的。 　　1.激发阅读兴趣，培养阅读习惯 　　德国著名的教育家第多斯惠曾经说过，教学的艺术不在于向学生传授知识与技能，而在于激励、唤醒和鼓舞。对此，在小学语文阅读教学活动开展中，教师要采取多样化的手段激发学生内心对未知的渴盼，唤醒他们对知识的需求，鼓舞他们对自主阅读的兴趣。在语文阅读教学活动开展中，我往往会以学生的阅读实际情况为依据，通过多种途径创设适宜的教学情境，为学生营造出积极的阅读氛围，借此激发其自主阅读兴趣，如此才能使学生在其主观能动性的充分发挥下将“要我读”变为“我要读”。以《翠鸟》该内容教学为例，因为小学阶段的学生其生活经验是有限的，没有见过翠鸟，更别提对其有所了解了。这就使得其无法在有限的想象力作用下对文本中所描绘的翠鸟以及作者对其喜爱之情有深刻的体会。对此，我在教学活动开展中，利用多媒体为学生直观地创设了相应的教学情境，引导学生直观地观看翠鸟图片，在观察翠鸟外形的时候感知其可爱，借此有效地激发其阅读兴趣。当学生沉浸在形象的翠鸟形象中的时候，我则立足文本内容引导其欣赏优美的语言文字。学生在细细品读文本的过程中会自主地找出关键词，把握住翠鸟的特点。立足学生所找出的关键词，我引导其反复诵读，说一说自己的感受。有的学生感受到了翠鸟的小巧玲珑，有的学生感受到了翠鸟清脆的鸣叫，有的学生感受到了矫捷的身姿……在这样的阅读中，学生不仅可以对阅读产生浓厚的兴趣，还可以在语言文字品析的过程中掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯。 　　2.关注知识储备，建构个性理解 　　课程标准要求在小学语文阅读教学活动开展中教师要对学生的个性差异给予充分的尊重，关注对不同语文层级的学习要求。阅读是一项极具个性化的活动，在阅读语言文字的过程中，学生可以自主钻研，在极具的情感和思维活动中，获得深刻的理解与体验，感受到作者蕴含其中的情感，从而获得思维和审美情趣的发展。对此，我在阅读教学活动开展中，往往会立足学生的阅读实际情况，在学生已有的阅读经验驱使下，实现个性化的理解。以《海底世界》该内容教学为例，我在课堂教学活动开展中，扮演引导者和合作者的身份，引导学生立足文本内容，阅读描写海底动物各有特点的内容，并在阅读的过程中自主地勾画出中心句，勾画出动物的名称，接着以小组为主要形式讨论这些动物的特点。在关注学生个性特点的基础上，我还引导学生自主地选择自己的喜欢的语句进行朗读、分析。在反复的朗读中，学生自然会加深对文字语言的理解，借此实现个性化理解。 　　3.丰富阅读方法，优化阅读效果 　　学生自主阅读能力不是先天就有的，而是在后天的不断培养中逐渐形成的。对于处于不同年龄阶段的学生而言，受不同身心发展水平的影响，其认知水平存在较大的差异。因此，在阅读教学活动开展中，我们要对学生的认知特点和心理发展规律给予充分的重视，在循序渐进的原则指导下，采取由扶到放的教学策略来不断地提升学生的阅读能力。引导学生掌握有效的阅读方法，培养良好的自主阅读习惯，是实现自主阅读能力培养的关键所在。对此，我在阅读教学活动开展中，会在课前预习活动开展中培养学生的自主阅读习惯，在课堂阅读教学活动开展中培养学生的自主思考、探究的习惯，在课后复习活动开展中培养学生拓展学习的习惯。以四年级下册的《古诗三首》该内容教学为例，四年级的学生在长期的语文学习中早已积累了一定的古诗学习经验和阅读方法，而这里的三首古诗内容较为浅显，是学生容易理解的。对此，在教学活动开展中，我按照初步感知、深入探究、拓展感悟、课外延伸、自学第三首古诗的方式引导学生发挥其已有的知识经验，自主地利用有效的方法学习古诗，在由浅入深的认知规律驱使下提升其自主阅读能力。 　　总之，在小学语文阅读教学活动开展中，教师要在课程标准要求的指导下，采取不同的方式，如激发兴趣，培养习