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猜猜他是谁教学反思 猜猜他是谁教学反思 猜猜他是谁教学反思1 三年级上册第一单元，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过 具体的事情反映人物特点的写法。单元习作的要求也是写写身边熟悉 的人，写写他们身上的一两件事情。我们重点地指导了孩子们写好一 两件事情，突出人物的某样的特点，比如语言特点，行为举止特点， 优缺点。孩子们基本上掌握了这个写法。 一、教学效果： 我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》，是想在巩固之前的写 法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点，并用自 己的语言生动地描述出来，让孩子们学会结合人物的外貌特点、语言 行为特点、优缺点，描写出一个完整的活灵活现的人物，激发孩子们 的兴趣。我选择了孩子们喜欢的卡通形象作为教学的媒介，开头的小 游戏“和羊羊们打招呼”，是为后面孩子们写作拟题埋下一个伏笔。 然后用游戏《猜猜他是谁》，引导孩子们抓住人物突出的外貌特点。 灰太狼的这个形象非常特别，他的大眼睛、破耳朵、尖牙齿、长疤痕 等都很有特点，能让孩子们展开想象。对于外貌的描述，一、二年级 时孩子们就有尝试，但都停留在比较简单的层面，这节课我重点是引 导孩子展开想象，把灰太狼的外貌描述得生动、具体，用上平时收集 的词语，以及学过的修辞手法。 1 / 4 二、成功之处： 1、成功地达到了本课的教学目标。本课教学目标是通过学习让 学生掌握如何用线表现人物上半身背面形象。线描画学生以前接触过， 但画的不是很多，会用线条概括物象，但线条没有变化，体现不出线 描画的特点，因此在本课中，我注重线描画的人物画的步骤及线条的 粗细、疏密、曲直等的引导，通过分析教师作品，了解线条的表现规 律，学生在自己作品中可以看到丰富的线条的变化，这是我非常乐意 看到的线描画中不易的效果。 2、注重激发学生兴趣。为了激发孩子兴趣，我先和学生做猜同 学的游戏，之后我们一起看背面照片猜同学，学生猜出了学生的名字， 然后我们一起总结是如何猜出他们的，这样初步给了学生一个作画的 定向，总结出了猜迷的根据，即服饰、头型、发型。接着引导学生猜 猜教师背面的线描画，学生兴趣被激起，有创新的思维火花，非常有 利于学生全面发展。整个教学设计的流程节奏明快，有很强的知识性 和对动手能力的培养。 3、在展评作品时，我让学生将自己的作品沿轮廓减下来，分别 粘贴在课前准备好的大图片上，形成新的作品形式。新的作品看起来 就好像许多人在看画展，学生们同时感受到了两种作品形式的诞生， 都感到无比欣喜。我通过创设情境和学生的点评、互评、自评使课堂 又创造了一个新高潮，对于用线画头像又有了新的认识。成功的情境 的创设，使学生始终保持高涨的学习热情，作品尽管有差异，但体现 了学生的用心之处。 2 / 4 三、不足之处： 应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行课堂 教学，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教 师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。 四、改进措施： 充分利用多媒体课件创设良好的交际情境，强调学生的实践与参 与，使全班都“动”了起来，激活学生的思维，锻炼他们的口语交际 能力。教师作为课堂教学的组织者和引导者参与学生的活动，及时进 行点拨和引导，注重活动过程中学生的独特感受与体验，真正体现新 课标的精神。 猜猜他是谁教学反思2 成功之处： 三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作 文，对孩子们来说是一个巨大转折，习作的.指导对老师来说也是一 个跨越。 在以前的学习中，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过外貌、 语言、动作等细节描写反映人物特点的写法。孩子们基本上掌握了这 个写法。我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》，是想在巩固之前 的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点，并 用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学会结合人物的外貌特点、 语言行为特点、优缺点，描写出一个完整的活灵活现的人物。 为了激发孩子们的兴趣，我选择了简单的游戏“猜猜他是谁”， 3 / 4 引导孩子们抓住人物突出的外貌特点对于外貌的描述，一二年级时孩