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高校女生篮球选项课程的考核评价方式研究与实践 　　摘要：高校体育课程被称为我国体育教育人才培养的摇篮，篮球运动项目又是高校主要体育课程之一。本文主要对北京石油化工学院女生篮球选项课程的考核评价方式进行研究，发现一直沿用的考核方式存在着较大的问题，考核评价体系凸显“成绩唯一”的特征，呈现出明显的陈旧性，亟需改革。 　　关键词：高校女生篮球选项课考核评价 　　中图分类号：g841文献标识码：a文章编号：2095-2813（2019）04（c）-0156-02 　　体育课程是高等教育重要的组成部分，是素质教育不可缺少的重要内容，是培养德、智、体全面发展跨世纪人才的一个重要方面。我国目前普通高校篮球选项课在实际教学活动中，考核评价改革是改革中的最大的难点。因此，构建学生成长、篮球教学质量不断提高科学的考核评价体系，并付诸于实践，是该校篮球教学改革的重要任务之一。 　　1篮球在普通高校体育教学中的意义 　　篮球是三大球之一，是一种以运球、投篮、上篮、扣篮为中心的对抗性极强运动项目。运动形式可单人、双人、多人运动等，具有较强的趣味性、知识性、娱乐性等。相比其他运动，篮球运动项目既是日常的运动游戏，也是极强的竞技项目，因此，篮球运动是普通高校体育教学的主要内容之一，它以丰富多彩的实践内容融入全面综合素质教育，成为高校开发学生智慧、陶冶学生情操、全面提高大学生素质的重要阵地。因此，篮球运动项目在高校是深受学生喜欢的运动项目之一。 　　2该校女生篮球选项课的评价方式现状 　　篮球作为高校常规体育教学课程，几乎每一个普通高校都把篮球作为传统的体育课程开设。从事篮球授课的教师都是毕业于体育院校，一直从事篮球训练的专业人才。使得他们在篮球课程教学中，对学生要求过于强调篮球技术、技巧技能的领悟和感受，并且严格要求学生在篮球练习中一些技术动作的美观性和准确性，但却疏忽了在普通高校体育教学中更应该培养学生学习篮球运动本身应该具备的价值和竞技精神。教师对学生期末成绩的评定更多的关注学生基本技术和基本知识的掌握情况，对学生的进步幅度和学生的主观表现，个人能力的差异性不予考虑，整个考核过程比较机械化。这种终结性的传统篮球课程的考核评价方式，看似公平中隐藏着不公平。 　　近几年，随着我国高校教育的不断深化改革，从培养人才方面、教学模式方面、教学内容方面，都在进行全面推行改革。体育教学的功利性也逐渐放低，已呈多元化趋势，开始注重学生综合能力的全面提升和培养。但是，体育课程的考核评价方式、评价内容和评价指标仍局限于对运动技术、技能和体能水平的测评，“考”与“练”联系密切，忽视对学生心理素质方面非智力因素的评价，只关注对学生的显性评价仍然存在。这种应试特征比较明显篮球课程的考核方式不利于学生的综合素质的培养和提高，无法满足绝大多数学生篮球学习和健康的需求，致使一些篮球课程的体育教学目标难以实现，形同虚设。急需要进行改革。 　　3对该校女生篮球选项课考核方式的改革研究 　　3.1改变教师为主体的单一评价方式，变为多主体的评价方式 　　我国目前仍然以任课体育教师为主对学生进行考核，以运动技能考评为主的评价体系。任课教师一人对学生进行终结性评价存在着一定的主观性和片面性，不利于培养学生参与体育锻炼的积极性，篮球课程的教学效果也难以真正发挥。应该丰富评价的主体，以“学生互评、学生自我评价、家长参与”多主体评价的方式，充分发挥不同评价对象在评价中的积极作用，多元化的评价内容，克服过分强调教师评价的单一性，从多方位、多视角、多层面对学生进行综合评价。丰富多彩的评价形式，可以从多维视角促进学生的身心发展，也才能使评价发挥出在促进和培养学生体育锻炼效果和身体健康起导向功能和反馈作用。 　　3.2淡化终结性评价，强调过程性，定量和定性相结合的评价方式 　　现在大多数高校仍然使用统一的、标准化的、终结性的百分制评价为主。考试内容上，主要以运动技术考核、技能和记忆性知识为主，学生体育运动技能掌握的好与不好是由许多先天的遗传因素和后天的发展因素形成的，具有很大的差异性，如果单纯以学生最后运动技能掌握的好坏作为评价学生学习结果存在一定的片面性，有失公平。这样的评价结果不但不能有效激发学生体育课程学习的热情，相反极易挫伤学生参与体育学习的积极性。我们的测试内容应该包括运动技术、技能测试、身体素质测试、比赛实践测试、技战术理论测试等;其次是考评学生是否学到了健身理论知识并运用到实际生活当中的表现情况;第三在学生在学习过程中的态度、情感、意志、进步幅度、努力程度进行考评;第四是教师、同学、家长等多位主体的考评，这样的评价方式对每一位学生来说可能更全面，更客观。这种高定量和定性相结合的评价学生