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浅谈互动式英语课堂教学 　　摘要：互动式英语课堂教学是指课堂上通过调节师生的关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、强化学习个体与教学环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学模式。它淡化教师“领导者”的地位，代之“以学生为主体”的教学“互动”。下面，结合多年来的一线教学工作体验，简单地谈一谈互动式英语课堂教学。 　　关键词：互动式；英语课堂教学；竞赛 　　一、激发兴趣 　　兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力。不少教学实践证明：越能让学生发觉有趣或愉快的任务，越能激发参与任务学习的欲望，学生越乐于加入到任务学习中。因此我们要充分发挥师生的互动作用，激发学生兴趣，使学生能积极主动参与教学过程。 　　（一）新奇引趣法 　　常用的新奇引趣法有：以唱歌形式使学生顺利通过英语入门阶段；利用口诀简化难点，使学生顺利攻克难关；利用简笔画、图表、设问引答，鼓励学生开口说话和借助游戏解除学生的畏惧心理等。例如：在教时间“what’sthetime？”用数字表达时间时，上课前，教师可用学生所学数字编一首儿歌：“tenlittlecandlesdance”——onelittle，twolittle，threelittlecandles...tenlittlecandlesdance来引出新课，这样，既复習了旧知识，又激发了学生学习新知识的兴趣。 　　（二）竞赛激励法 　　小学生活泼好动，自我表现欲望强烈，喜欢竞赛。教师在教学中可以设计出形式多样的竞赛活动，如传悄悄话、藏物猜地点、听音猜人、蒙眼摸物竞赛等来激发学生的学习兴趣。例如：在教“on，in，under”等介词表达法时，教师可以用“传话”游戏来巩固这些知识：把学生分组排成队，用简笔画在黑板上画上椅子、桌子。游戏开始时教师先告诉各组最后一名同学一个句子，例如“thecatisonthedesk.”让他们把句子悄悄传给前一位同学，直到第一位同学，第一位同学听到后立刻把讲台上的cat卡片贴在相应位置，看哪一组最快、最准。这个游戏集趣味性、知识性和竞争性于一体，通过游戏便能激发学生的学习兴趣。 　　二、创设情景 　　情景教学更接近学生，更接近生活。教师可充分利用电教手段、直观教具等，把学生所熟悉或能够理解的具体事物形象地展现在学生面前，尽量做到可见、可触、可尝、可闻，通过情景激活背景知识，促使学生运用已学知识进行交流，培养学生自主学习的能力，使学生更直接、更主动地进行语言学习活动。 　　（一）创设形象直观真实情景 　　创设形象直观真实情景，是互动式英语教学的方法之一。小学生的直观形象思维占主导地位，教师可预先准备各种实物、模型、图片等以便教学时使用。例如：在教学“what’sinit？thereis/are...inthebox.”时，为使学生在对话训练中有身临其境的感觉，教师可以事先准备好苹果、长颈鹿玩具、汽车模型、小纸箱等。上课时先请一个学生蒙起眼睛准备对话，然后老师把东西放进箱子里，再让其他同学用：“what’sinit？”问，他则回答：“thereis/are...inthebox.”，若答错了则继续猜，直到猜对为止。同学们还可再追问他：“whatcolourisit/arethey？”他再回答：“itis/they’re...”这样学生在真实情景中学习，兴致高，学习的主动性和积极性强，收获大。 　　（二）创设课堂尾声情景 　　恰到好处的课堂小结可加深学生对一节课所学知识的理解和记忆。教师可在课末编一些琅琅上口的儿歌、趣味性强的绕口令、自编小剧、小品等来巩固当堂知识。例如学“ear”的发音时，可教学生绕口令：thepeoplehereheartheclearvoicenearthehouse.让学生在最短的时间内绕出尽可能多的句子。学对话内容时，可根据知识点的可演绎性，让学生把对话改编成小剧、小品来演绎。这样一来，学生完全把自己投入到情景对话之中。采取这样的方式做小结，使学生在自娱自乐中锻炼了口语，巩固了本节课所学的知识。 　　三、引导交际 　　一个好的英语教师要善于创造英语交际环境，让学生在交际中学习语言，增进对英语的学习兴趣，提高英语的运用能力。现行的小学英语教材图文并茂，蕴涵着大量的情境因素，教材内容大多贴近学生的生活实际。教师可利用教材优势，挖掘其中的交际内容，仔细分析每一课的交际点，引导学生进行交际活动。例如学习用英语打电话时，电话铃响后，打电话一方说：“hello，thisistim.canispeaktojohn，please？”而不是i’mtim.areyoujohn？通过模拟情景操练，引导学生进行交际，使学生对所学的知识能运用