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小学语文阅读“一主两翼”教学模式研究 　　【摘要】在新课标的要求下，我国小学语文教学更加重视语文阅读能力。但是我国的小学语文教学并不能有效地帮助小学生提高语文阅读能力。在这种情况下，就提出了小学语文阅读“一主两翼”的教学模式。通过“一主两翼”的教学模式，不仅能够有效保障小学语文课程的教学情况，同时也能有效地帮助小学生提高语文阅读能力，满足新课标的要求。这对于全面培养小学生，也是十分有帮助的。 　　【关键词】小学语文阅读一主两翼教学模式研究 　　目前我国小学语文教学对于“一主两翼”的教学模式并不了解，也并没有在小学语文教学中有效的实施“一主两翼”教学模式。但是新课标要求小学学生能够保持良好的阅读能力，所以传统的语文教学模式并不能有效帮助小学生提高语文阅读能力。通过利用“一主两翼”教学模式，能夠有效解决小学语文课堂上阅读能力教学的问题，有效培养小学学生的语文阅读能力。 　　一、“一主两翼”的内涵 　　“一主两翼”教学模式是一项较为新兴的教学模式，要求就是通过一项教学方式作为主体部分，另外两种或多种教学模式作为辅助手段，提高整体的教学质量。在小学语文阅读中使用“一主两翼”教学模式，会将小学语文课程教学作为主体部分，将课前预习和课后拓展阅读作为辅助手段，提高小学学生的整体阅读能力。利用“一主两翼”教学模式，就可以帮助小学生进行有计划、有指导的阅读。 　　二、“一主两翼”教学模式的实施 　　1.课前预习指导 　　要在小学语文阅读课程中使用“一主两翼”的教学模式，首先老师就需要在语文阅读课前进行预习指导。“一主两翼”是指在语文课程中，语文课程上的课文阅读作为主体，语文课前的课文阅读以及语文课后的扩展阅读作为辅助手段，提高小学学生对于语文阅读的兴趣，改善小学学生课后阅读的习惯。老师在课程前可以要求学生自主阅读课文内容，并对课文内容进行简要概括。通过这种方式，就能有效地采用“一主两翼”的教学模式，更好地提高小学学生的阅读效率，培养小学学生的阅读习惯。例如在课前，同学们可以自主预习课文《秋天的图画》，以及校本教材《主题阅读》中《秋天的颜色》和《经典诵读》中《山居秋暝》上面的相关学习内容。 　　2.课程学习方法指导 　　在“一主两翼”的教学模式中，语文课程上的教学是作为小学语文阅读教学的主体部分，所以需要格外重视。通过在小学语文课堂上指导小学语文课本阅读的方式，不仅可以有效保证小学语文课程的教学质量，同时也能有效提高小学学生的语文阅读能力。在小学语文课程的教学中，老师首先应该检查学生的课前预习情况，确保小学学生能够在课前预习的情况下进行小学课文学习。并指出小学学生在语文课前阅读中出现的问题并提出解决问题的方法。接着就需要在语文教学中教学小学语文阅读的方式与方法，提高小学学生对于语文课本的理解程度，并能有效帮助小学学生利用语文课本应用阅读技巧。这样就可以有效提高小学生课程理解能力，也能在确保课程进度的前提下，提高小学生的阅读能力。以四年级《爬山虎的脚》一文为例，由于其涉及的内容较多，为此教师需综合考量小学生的现有理解和学习能力，将其进行分组研读，并为各小组设置爬山虎的脚长在什么地方？爬山虎的变化说明了什么？文中哪些句子描写了爬山虎爬墙？等问题。 　　3.课后阅读指导 　　“一主两翼”教学中，课后的扩展阅读也是十分重要的一部分。小学语文的扩展阅读不仅能够有效提高学生的阅读数量，同时也能有效保持小学学生的阅读能力，并提供实践的方式让学生能够更加有效的理解阅读技巧。由于小学学生在大部分情况下并不会进行扩展阅读，所以小学学生对于阅读能力的提升方面效果并不显著。事实上，小学语文的课后拓展阅读是能够有效提高小学语文阅读能力的方式，也是能够有效帮助小学生掌握阅读能力的有效方式。老师在课程中应该注意布置相应的课后阅读要求，确保小学学生能够在课后进行合适的课后阅读。以六年级下册《卖火柴的小女孩》一文为例，该篇童话作品的深层含义在于引导学生做一个善良的人，为此，教师可在课后引导学生对文章情节进行全面的梳理，对童话中惨淡的社会背景进行深刻理解，再引导其对童话的深入内涵进行再度思考。 　　综上所述，在“一主两翼”的教学模式下，老师需要格外注意课前预习、课程教学以及课后扩展阅读这三个方面。只有重视这三个方面的教学，才能更加有效地在小学语文课堂上推行“一主两翼”的教学方式。目前，“一主两翼”在我国的小学语文课程中没有有效应用，所以需要更多的语文老师积极使用“一主两翼”的教学模式，进一步地提高小学生的语文阅读能力。 　　参考文献 　　[1]逄海燕.小学语文阅读教学中的问题与改进策略[j].现代交际.2016（21）. 　　[2]高健.探求小学语文阅读教