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高等数学中的问题教学与思维能力培养途径分析 　　摘要：在高等数学课程教学中，培养学生的数学思维能力至关重要，这也是课程教学所要实现的关键目标。文章分析了数学思维的内涵以及重要性，分析高等数学教学中的问题教学的积极作用，并探究在高等数学教学中采用问题教学培养学生思维能力的有效途径和对策。 　　关键词：高等数学;问题教学;思维能力;培养 　　中图分类号：o13文献标志码：a文章编号：1674-9324（2020）16-0331-02 　　一、引言 　　高等数学是高等教育的重要课程内容，高等数学相对于高中阶段的数学而言，其教学的难度和深度都不断加大，需要学生具备一定的思维能力，对于教师和学生都提出了更高的要求。就高等数学课程的教学工作而言，目前，高职院校在开展这一课程教学中采用的教学方法相对单一，整体的教学创新方法和形式应用不足，忽视学生主观能动性发挥，整体课程教学有待进一步改革完善。 　　二、数学思维的内涵及重要性 　　就人类的科学研究和发展来说，实际上就是思维的发展和应用，人们在认识世界、改造世界的过程中，通过思维为他们提供运动规律以及科学知识的推理[1]。现阶段，人们对于思维现象以及规律研究工作不断深化，思维科学快速发展起来，已经成为一门独立的学科了，且相关的思维理论、思维方法等逐渐被应用到哲学、心理学、逻辑学等众多学科领域，对于促进多学科发展也发挥了重要作用[2]。客观来看，思维指的是人脑对于客观事物的一种概括性和间接的反映，重要的是以感知为基础但是又超过了感知界限的一种认识过程。 　　就数学课程来说，这是一门具有一定模式和规律的科学，其中蕴含了很多的哲理和定律，而数学思维就是人脑以及数学对象交互作用根据一定的思维规律来对于数学知识理解和應用的一种内在活动，这些思维活动具备一般思维的基本特点，但是也具有自身的独特性[3]。数学在众多的社会生产和生活领域都有不同程度的应用，是推动社会发展进步的重要知识基础。新时期，人才培养中，数学能力也是成才的基础之一，通过让学生掌握必要的数学思想以及数学方法，培养起学生多方面的数学思维，就可以让学生运用数学知识和技能来解决实际问题，达到对于知识的应用。高等数学课程本身就具有一定的抽象性、逻辑性以及宽泛性，在进行高等数学的课程教学中，引导学生的思维习惯和方式的养成，能够进一步提升学生的思维能力，促进大学生数学素养不断提升。 　　三、问题教学的积极作用 　　在高等数学课程教学中，问题教学指的是教师围绕高等数学课程中的某个问题或者某几个问题进行教学设计，开展相关课程教学实践的一种教学模式。问题教学更像是探究式学习模式，在这一教学模式下，学生需要根据教师提出的问题进行自主探究学习，研究相关课题内容知识的原理和应用，实现从问题研究到问题解决的过程。 　　采用问题教学模式开展高等数学课程教学，相关课程教师可以锻炼学生的问题分析和解决能力，让学生在自主的问题探究学习中，获得数学问题解决能力的提升。 　　问题教学模式实践中，教师的教学重心有所转移，学生成为课程学习的主体，学生的主观能动性和积极性得以大大提升，学习兴趣提高，课堂氛围得以活跃，对于提升数学课程教学实效具有重要作用。 　　此外，通过问题教学模式实施，能够进一步提升学生的动手实践能力，培养学生的综合数学素养，实现核心素养提升。 　　四、高等数学中的问题教学和思维能力培养对策 　　（一）强化课程改革，注重教学方法创新 　　高等数学是高职院校重要的基础课程之一，相关院校要继续推进高等数学教学内容、教学模式等方面的改革，开展相关的教研活动，切实有效提高高等数学教学质量。在课程教学实践中，可以通过增设高等数学提高课作为选修课，以此作为高等数学教学内容的扩充及难度的加深，提高学生的数学水平，同时选派经验丰富的优秀教师进行授课。结合新教材的使用，对高等数学课程大纲、教学指导书、电子教案、教学课件等相关教学材料的编写和修订进行探究，积极推动课程教学改革和创新，实现高等数学教学的突破，改变以往单一的数学课程教学模式，体现多样化教学实践方法应用，尝试使用问题教学来引导学生思维模式发展。在实际的教学过程中，教师要围绕主题，在课前做好充分准备，把握课堂的授课技巧，在设置问题的时候，保证每个问题的提出都具有一定的科学依据，预设相应的问题教学目标，这样才能判断课堂的实践教学中，学生对于提问的回答和解决是否达到教学要求。 　　（二）注重问题设计，促进问题解决 　　在高等数学的问题教学实践中，数学教师要以“在大众化教育的理念下，优化教学内容，加强过程考核，提升教学效果和学生主动学习的积极性”为主要问题，着眼于解决“教学内容多学时少、教学