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试论小学班主任德育管理工作的实施策略 　　摘要：小学阶段是学生成长的关键时期，在这个阶段当中，他们开始认识周围的世界，并且慢慢养成良好的学习习惯和生活习惯，形成自己对于这个世界最初的观念和认知。小学班主任是学生在学校当中的监护人，可以帮助学生养成良好的行为习惯。班主任在德育管理工作开展的过程当中，要进一步加强与学生之间的沟通与交流，把握学生的实际情况，从多个渠道进行德育管理工作的开展，进一步提升小学阶段德育管理工作的实效性。 　　关键词：小学班主任;德育管理;实施策略 　　中图分类号：g625.1文献标识码：b文章编号：1672-1578（2019）31-0219-01 　　在小学班主任的工作当中，德育管理工作是一项重要的内容，这项工作对于孩子的成长产生着直接的影响。在对学生开展德育教育的过程当中，班主任需要不断提高自我的战略和管理能力，同时也要进一步强化自我的心理学知识掌握能力，力求在教学方面实现一定的突破和发展，能够针对当前小学生存在的问题，更好地提升德育管理的实效性和针对性。关于如何更好的开展小学班主任德育管理工作，班主任可以从如下几个方面进行尝试： 　　1.在和学生交流的过程中完成德育工作 　　1.1采取直观引导模式，避免说教。 　　在当前的小学教学当中，班主任进行德育工作开展的对象主要是小学生，因此需要根据学生的年龄特征和他们的心理特点，开展针对性的德育教育工作，不能够出现盲目开展工作的现象，需要准确把握小学生的心理状态，才能够提升德育工作的针对性。对于小学阶段的学生来说，他们的年龄比较小，因此对于世界的认知和事物的理解还停留在一个感性的阶段当中，而不是开展理性的思考工作，因此在德育工作开展的过程当中要注重凸显浅白直观的模式，避免出现大量理论说教的现象。 　　1.2注重换位思考，强化沟通交流。 　　在教学开展的过程当中，班主任要和学生开展进一步的沟通与交流，了解学生眼中的世界，同时也了解学生对于事物的观点和看法。虽然小学生的世界观和成年人有着不同，但是只要班主任能够从学生的角度进行换位思考，使用学生的思维逻辑对问题进行分析，就能够找到和学生之间进行交流的突破口，这也是进一步推进德育工作发展的关键之处。在这个过程当中，班主任可以把自己所理解和信任的内容传递给学生，让学生相信班主任是理解学生的，这样才能够更好的促进交流的完成，并且完成学习任务。例如在课间的环节当中，班主任可以进入到学生当中和他们进行交流，主要的交流内容是课间的活动，通过这样的一种轻松的话题，可以了解学生在课间当中与同学的相处状况，同时也可以了解他们的身体锻炼情况，然后可以根据学生的情况进行适当的引导或者设计针对性的主题教育班會。 　　2.用寓言的形式对学生进行引导 　　对于小学阶段的学生来说，在德育教育开展的过程当中，班主任要寻找到教学开展的突破口，尽量以一种学生容易接受的形式开展进一步的教育和引导。例如班主任要想教会学生学会分享的时候，可以利用寓言故事对学生进行教育，通过讲述两个小松鼠相互分享自己食物的故事，进一步引导学生通过相互之间的分享，能够帮助自己获得进一步的成长，甚至可以在一些危急的时刻获得存活的机会。对于小学生来说，他们喜欢听各种各样的寓言故事，这些有趣的故事能够让他们掌握一定的道理，同时也能够进行德育教育的开展，不会对学生进行面子的伤害。在德育教育开展的过程当中，班主任充分借助寓言故事实施教育，也能够进一步拉近班主任和学生之间的距离，但是班主任要结合学生的实际情况旋转，或者编写一些小故事，进一步引导学生在听故事的过程当中获得进一步的成长和收获，逐渐养成良好的习惯。 　　3.在教学中言传身教 　　3.1形成示范。 　　小学阶段德育教育工作的开展，最理想的方式就是班主任发挥自身言传身教的作用。作为一名班主任，教育工作的开展，不仅要使用语言进行进一步的说教，同时也要使用自己的行为对学生产生感化的作用和效果，引导学生能够养成良好的行为习惯。在小学阶段德育教育工作开展的过程当中，班主任要做到言传身教，以自己的实际行动对学生产生影响。例如班主任走进教室，发现地面上有纸团的时候，可以主动弯腰捡起纸团放进垃圾，这样的一种行为能够为学生形成良好的示范效应，学生也能够在自己的日常生活当中慢慢地对班主任的行为进行模仿，从而也养成爱护环境的良好习惯。实际上班主任在班级当中就是学生的大家长学生对于班主任的行为是信任的，因此班主任要做到言传身教，进一步关注学生的成长，主动为他们的成长做好示范带头作用。 　　3.2把握细节。 　　除此之外班主任的言传身教作用也要落实到自己的每一个细节当中，例如自己在生活当中的习惯以及自己的衣着打扮都要为学生形成