恩平市第一小学六年级语文下册第八单元23雪教案设计鄂教版.docVIP

23雪 教学目标 1、知识与技能： (1）理解积累“读一读，写一写中词语，掌握其音、形、义。 （2）了解散文诗的一般特点,能有感情地朗诵散文诗。 （3）学习文章运用强烈的对比手法；体会景物描写的特点; 2、过程与方法： （1）引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。 （2)在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。 (3）理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨. 3、情感态度与价值观：学习和感悟鲁迅先生的审美情趣,玩强斗志和积极向上的人生观,培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。 教学重难点 1、诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感. 2、理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言. 教学时数 2课时 课前预习 1。通读课文。 2。搜集回顾鲁迅先生生平。 3.结合课文，借助工具书完成下列词语。 解释下列词语：①博识②美艳③灼灼④蓬勃⑤凛冽⑥天宇⑦精魂⑧升腾 教学过程 ? 第1课时 一、导入新课： ??《雪》写于1925年，正值不平凡的年代.南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而,北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去争取理想的春天.他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触,就写些短文，……以后印成一本,谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录.本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现. ? 二、朗读课文，整体感知：围绕“雪”作者写了什么内容？ ??全文可分两个部分 第一部分(1-3段)，描写江南的雪与雪野,抒发渴望美好生活的感情。 第二部分(4—6段），描写朔方的雪,表现了对冷酷现实的不满与反抗。 ??江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。 ? 三、合作学习第一部分：(教师设置问题,学生小组讨论后回答） 1、如何划分两个层次? 明确：第一层(第一自然段），描写充满生机的江南柔雪。 ???第二层(第二至第三自然段）,描写孩子们塑雪罗汉的情景。 2、第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪？ ?明确:作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。一是以暖国的雨和“单调来反衬雪花的“灿烂”。二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿,映衬雪的洁白,使柔雪显得更为明艳。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着,“嗡嗡地闹着”.这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来,呈现出一派生气勃勃的景象。这里,不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。 3、在第2-3自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用. ?明确：为了进一步扩展雪野的意境,使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵、”偷”、“访问、“拍手”、“点头”、“嘻笑这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣.雪罗了人的生命.然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。 四、学生小结，教师总结. ??第一部分作者满怀对美好事物的憧憬,回忆江南雪冬的自然美景.虽是回忆，却是展望。虽是冬天,却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒. 作业 朗读课文. ? ? ? 第2课时 一、复习旧课: 1、朗读课文. 2、听写词语. 二、合作学习第二部分： 1、这部分可分为哪两个层次？ 第一层(第4自然段),写朔方飞雪的磅礴气势。 第二层（第5-6自然段），写朔方飞雪的精神. 2、第4自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的？ ??第4自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第4自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，而且