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基于核心素养的初中英语话题复习课模式探究 　　摘要：文章以仁爱版初一英语unit8topic2sectiond为例，通过对比试讲课与公开课的教学设计、教学过程以及教后反思，发现仁爱版初中英语复习课以话题为主线、整合教材能够使课堂更连贯统一;通过“预习—复习—阅读—写作”的模式，有助于提高课堂效率，培养学生的学科核心素养。 　　关键词：核心素养;话题;整合;思维 　　中图分类号：g633.41文献标识码：a收稿日期：2019-04-01文章编号：1674-120x（2019）20-0047-02 　　2014年修订的普通高中英语课程标准，提出英语学科核心素养的概念。英语学科核心素养包括四个要素：语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。初中英语复习课也要体现这四个要素。事实上，话题整合复习正是典型的“基于已知，依托语篇，通过一系列体现关联性、实践性、综合性等特点，将语言学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断、学习策略运用等有机整合一起”的英语学习活动。 　　因此，笔者以话题为主线整合教材，通过“预习—复习—阅读—写作”的模式，于课堂中融入核心素养的培养，以期探究一种高效的话题复习模式。 　　一、仁爱版初中英语教材话题复习课现状分析 　　初中英语仁爱版教材以话题组织教学，每个话题的sectiond为该话题的复习课，内容主要包括grammar，function，一篇阅读及相关阅读任务，和该话题的project，有时还会有一篇听力或者其他的match等活动。而且grammar和function部分没有相关活动设置，只有干巴巴的几个单词、词组或者句子，备课量大。基于这样的教材内容编排，以及课程紧的现状，复习课多数呈块状式：先复习语法，编对话或者做练习巩固语法;然后复习功能，编对话巩固;再阅读语篇完成任务;最后再project提升。整节课无法串联成一个有意义的语境，忽略了对学生学习能力、思维品质以及文化品格的培养。 　　二、设置基本设计思路 　　（一）话题归属，定出主题语境 　　整体备课，查找课程标准，判断本话题归属于哪一个话题项目。仁爱版初中英语教材共包括24个话题，笔者执教的课题为七年级下册unit8topic2thesummerholidaysarecomingsectiond，属于话题项目中的第17个话题旅游与交通（travelandtransportation），因此本课所定的主题为atrip.创设traveling的语境，整节课围绕这个主题语境展开。 　　（二）整合教材，适当删减、增加或改动 　　本节课的教材内容分5大块。grammar：复习表计划与安排的表达;functions：复习表建议的表达;task1matchthequestionswiththecorrectanswers復习本话题几个重要句型及其答语;task2reading;project分享你的假期计划。以主题atrip为总纲领，删减task1match部分和functions：复习表建议的表达，因为这两个环节与本课主题无太大相关性。在grammar环节增加讨论你的假期计划活动，在task2reading部分增加举例：教师以表格形式描述自己的一次旅行经历。改动task2reading的表格以及project部分，使其内容更丰满;删减无关信息，以增强整节课的关联性。适当改动或增加能使课程更完整、丰满。 　　（三）使用思维导图培养学生思维 　　根据斯腾伯格的思维三元理论，思维可以划分为三个基本层面：分析性思维、创造性思维和使用性思维。而思维导图具有视觉逻辑清晰、功能多样化（如分析、归纳、对比等）、主要项目容易找到和易于发现缺失项目的特点，有利于培养学生的思维品质。 　　（四）挖掘文本背后的文化信息 　　本课的文化品格目标是让学生懂得用英语分享自己的旅行经历，了解一些地名、景点和当地美食的英文表达，挖掘旅游城市吸引游客的原因。 　　三、具体课例分析 　　主要教学步骤如下： 　　step1：previewingbeforeclass 　　课前让学生阅读本话题已学课文，归纳相关项目的单词和词组，完成词汇思维导图。 　　[设计说明] 　　词汇的教学也要在语境中完成，让学生阅读本话题已学课文并从中归纳相关项目的词汇，既能帮助学生巩固词汇的意义和用法又能培养学生归纳的能力。 　　step2：warmingupandleadingin 　　以希沃系统里的配对游戏开始热身，复习一些表示活动的词组：visitsomeplacesofinterest，prepare...fo