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初中数学探究课堂的构建 　　摘要：随着新课改的不断深入，对知识课堂的探究化建设已经成为现阶段学校课堂建设的重点。構建探究化的初中数学课堂既是新课改对数学知识教学的要求，也是数学学科特性的体现。因此，作为一名初中数学教师，我们应该积极优化初中数学课堂教学方式，提升学生们进行数学知识探究的能力和兴趣。 　　关键词：初中数学;课堂探究;教学实践 　　数学学科是一门集生活性和实践性于一体的学科。探究性是数学学科的基本特性。探究数学知识，不仅能够帮助学生们充分感受到数学知识学习的乐趣，而且能够促进学生们的数学学科综合素养的提升。因此，在初中数学课程教学过程中，我们应该改变以往的填鸭式课堂教学方式，坚持生本主义教育理念的指引，强化学生们的数学课堂参与，构建了探究化的知识学习课堂，让学生们在数学知识探究过程不断提升自身的知识研究能力和水平，促进了学生们全面健康发展。那么在初中数学课堂教学过程中，我们该如何构建探究化的知识学习课堂呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题进行了具体的阐述。 　　一、在情境中探究 　　教学情境是探究的外部环境，对探究活动的开展具有促进作用。要想构建探究化的初中数学课堂，我们不妨以情境创设的方式，促进学生们在数学知识学习过程中各项感官能力的调动，让学生们在多重感官体验的刺激之下，提高自身的思维灵敏度，以更充沛的精力参与到课堂知识探究过程中去，提升初中数学课堂的探究性。因此，在初中数学课程教学过程中我们不妨以情境教学法推动初中数学探究课堂的构建。 　　例如：在《几何图形》一课的课堂教学过程中，我就是以创设教学情境的方式促进课堂探究的顺利进行的。 　　在课堂的开始，我对学生们说：“苏轼在诗中曾经写到‘横看成岭侧成峰，远近高低各不同’你们知道为什么会这样吗？”然后，我让学生们根据问题的提示对上述问题进行探究。并结合自己的生活实际谈一谈对上述问题的看法。在接下来的教学过程中，学生们以自由发言的方式交流了生活中遇到了从不同的角度看同一个事物，看到的事物的样貌不同的结论。于是，我在这一课堂结论的基础上引入几何图形的三视图教学。 　　在这一课堂教学过程中，我以通过引导学生们对生活经历进行回顾，构建了生活化的知识探究情境，激活了学生们的生活情感，促进了学生现实生活经验与数学知识之间的融合，推动了学生们的课堂探究能力的提升。 　　二、在合作中探究 　　合作是探究的有效方式，以合作的方式展开知识探究活动，能够有效提升学生们在知识学习过程中的探究积极性，促进学生们主观能动性的充分发挥，降低知识探究难度，促进课堂探究活动的顺利进行。因此，在初中数学课堂教学过程中，我们不妨以合作教学的方式展开课堂知识教学活动，为学生们营造一个宽松、和谐的知识学习氛围，促进学生课堂探究积极性的充分发挥。 　　例如：在《平行线的性质》一课的课堂教学过程中，我就是小组合作教学的方式，削弱知识探究难度，促进学生们课堂探究能力的提升的。 　　首先，我将学生们分成了人数适宜的知识学习小组。然后，让学生们以小组为单位对如下问题进行探究： 　　（1）什么是平行线？请结合生活实例说明。 　　（2）平行线的性质有哪些？请大家以猜一猜，量一量，推一推等方式证明。 　　（3）我们学习平行线的性质有什么用？ 　　在这一课堂教学过程中，我以小组合作教学的方式展开课堂教学活动，削弱了学生们在知识学习过程中的孤独感，促进了学生们在知识学习过程中的合作与探究，进而推动学生们个人能力的最大限度发挥，达到了1加1大于2的课堂探究效果，对构建探究化的初中数学课堂意义重大。 　　三、在实践中探究 　　实践是学生们进行课堂探究活动的主要手段，也是学生们获得知识经验的有效途径。因此，要想构建探究化的初中数学课堂，我们不妨丰富学生们在数学知识学习过程中的实践活动，提升学生们的课堂直观体验，让学生们在实践中完成对数学知识的探究活动。 　　例如：在《全等三角形》一课的课堂教学过程中，我就是以丰富学生们的课堂实践活动的方式，促进探究化教学课堂的构建的。 　　首先，我让学生们利用剪刀、卡纸等工具剪出一组全等三角形。然后，让学生们思考： 　　为什么说这两个三角形是全等的？它们有什么特征？拿自己制作的全等三角形中的一个与同桌制作的全等三角形中的一个进行比对，你发现了什么？ 　　接着，学生们在问题的指引下开始了课堂实践探究活动，在图形的制作、对比过程中，完成数学知识探究活动。 　　在这一课堂教学过程中，我以实践探究的方式，满足了学生们活泼好动的性格特征，调动了学生们的课堂参与积极性，进而让学生们在实践中获得了知识，真正落实了学