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新课程小学数学作业设计的问题与措施 　　摘要随着我国新课程改革的不断推进与发展，小学数学教学越来越重视培养学生的实践能力与核心素养，以提高学生的知识运用水平，增强课堂教学效果。同时，在新课程标准下，如何有效提高小学数学作业设计质量，正视其中存在的实际问题，采取有效的改进措施，已经成为当今社会广泛关注的首要课堂，并受到了人们的高度重视。本文主要就新课程小学数学作业设计的问题与措施展开探讨，希望能够对日后的相关研究有所帮助。 　　关键词新课程小学数学作业设计问题措施 　　近年来，在新课程持续深入的背景下，对小学数学作业的设计质量提出了更高要求。基于此，教师应在满足新课程标准的基础上，设计更符合学生发展的课后作业，深化学生的知识记忆，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养，从而在增强课堂教育效果的同时，促进我国小学数学教学工作的顺利开展。 　　1新课程小学数学作业设计中存在的问题 　　（1）作业量较大，普遍采用题海战术。在小学教学中，数学作业无论是数量上还是种类上都远远多于其他学科的布置，且许多教师都存有“只有布置更多的数学作业，才能更好地提高学生的数学成绩”这种片面的想法，采用题海战术作业设计模式，从而导致现阶段小学生的数学作业量较大，违背新课程改革中“减压”的教学要求，影响学生的学习效率。 　　（2）作业设计缺乏新意，学生学习兴趣偏低。目前，小学数学作业设计存在的主要问题就是缺乏新意，作业设计千篇一律，很难吸引学生的注意力。此外，由于我国教师组织结构呈老年化趋势发展，设计思维固化严重，以致无法更好地提高学生的创新思维，强化学生数学能力。例如，在学习《10以内数的认识和加减法》这节课时，学生通常在学前班甚至幼儿园就已经接触了这部分知识，有些教师还会布置大量的习题，不仅做了大量的“无用功”，还影响了学生的学习兴趣，降低课堂教学效果。 　　（3）作业设计脱离生活实际。知识源于生活，应用于生活，数学知识更是如此。然而，据我国小学数学作业设计现状而言，许多教师仍是照本宣科，缺乏对教学知识与实际生活紧密联系的重要性认识，从而导致作业设计严重脱离生活实际，学生的创新能力与逻辑思维得不到有效培养，更无法满足新课程改革的发展要求。 　　2新课程小学数学作业设计中采取的措施 　　《数学课程标准》中明确指出：“在传授基础知识的同时，应注重数学作业的设计质量，加强数学知识与实践生活的有机融合，激发学生的学习兴趣，以提高学生的数学能力，最终实现学生全面发展的教育目标。”因此，在实际教学活动中，教师应积极转变以往的作业设计方式，遵循新课程改革的发展需求，应用先进的教学技术与教育手段，调动学生的学习热情，增强课程教学效果，推动我国小学教育事业的长足发展。 　　2.1提高数学作业设计的趣味性 　　由于小学生的逻辑思维与创新意识仍处于形成发展阶段，因而对任何一件事情都很难保持长久的注意力。所以在小学数学作业设计过程中，就需要教师不断提高数学作业的趣味性与生动性，抓住学生的兴趣点，提高学生的学习效率，增强学生的数学能力。例如，根据“除法”知识点，教师可以设计这样的应用题：松鼠妈妈带着小松鼠在森林里收集过冬的食物，晚上回到家它们发现共收集了60个水果，已知松鼠妈妈和小松鼠收集的水果数量相等，那么请问它们各收集了多少个水果？这虽然是一道简单的除法题，但设计内容更具新意、更具趣味性，更能调动学生的自主学习意识，从而提高学生的知识应用水平，顺利完成教学目标。 　　2.2提高数学作业设计的生活性 　　在小学数学教学中，设计具有生活化的数学作业，是提高学生学习体验的重要保障，是增强学生知识应用水平的主要途径。例如，在学习《认识人民币》这部分知识后，教师可以根据学生去超市购物的生活场景，为学生设计这样的作业习题：小强拿了5元钱去超市买文具用品，买了一块1.5元的橡皮，又买了一支2元的铅笔，请问应找小强多少钱？设计更贴合学生日常生活的数学作业，不仅能够帮助学生积累更多的基础生活经验，强化学生的数学能力，还能进一步深化学生的知识认知，促进当代小学生的健康全面发展。 　　2.3提高数学作业设计的多样性 　　現阶段，教育工作者逐渐认识到尊重学生主体地位、培养学生创新思维的重要意义。因此，在小学数学教学中，教师应根据学生的个体化差异，设计多样性的数学作业，以此满足不同层次学生的发展需求，提高整体学生的数学能力。例如，在学习《表内乘法》这部分知识时，教师可以进行阶梯性的作业布置，有针对性、有计划性地对学生开展专题训练，调动学生的学习热情，增强教学效果，进而更好地促进我国小学数学教学工作的有序进行。 　　3结束语 　　综上所述，数学是小学教育体系中的重要组成