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初中数学小组合作学习的探究 　　摘要：新课改倡导培养学生自主、合作、探究的精神，在课堂教学中如何开展合作学习已成为广大一线教学的共识。小组合作学习通过学生的对话、交流、倾听、讨论、体验、分享、评价、激励等合作互动过程。是新课程标准高度提倡的学习模式，提供给学生更多探讨的机会，培养学生合作交流的能力，是培养学生综合素质的重要途径。下面我结合自身教学实践，对初中数学小组合作学习谈一谈自己的一点看法。 　　关键词：初中数学;合作学习;方式;研究 　　一、小组合作学习的意义 　　受传统教学模式影响，我们的基础教育还没有紧随现代化进程的脚步，即使目前新课程改革不断加强，但教师往往习惯沿用“讲授式”、“填充式”教学方法进行教学，教学方法没有实现真正意义上的创新，长此以往，必然会使数学这门学生陷入枯燥无味的深渊无法自拔，使学生深受题海战术之苦。作为一线教师，我深有体会，我能深深的感受学生对现有教学模式的厌烦，因此我们应该大力开展小组合作学习，让学生摆脱束缚，化“观察背影”为“面对面轻松讨论”，使教学活动真正围绕学生进行，调动学生学习的主动性，在小组合作中探索新知，在讨论交流中不断成长。有效的小组合作学习能实现脑力资源共享，形成共赢，达到1+12的效果，而且能够培养学生合作意识、竞争意识、集体观念和创新能力，建立新型的师生关系，促进良好的非智力品质的发展等方面实效显著。 　　二、科学合理的进行分组 　　要想小组合作学习效果显著，首先要做好分组工作，这一环节不可轻视。分组时要充分考虑学生实际情况，以往的分组，常常是简单的按学习成绩，将成绩好中差三类学生平均一下，这样草率的分组有一定的弊端：对成绩处于中游的学生来说，他们处于不上不下的位置，他们在小组中没有话语权，难以调动这部分学生的主动性;在合作学习过程中，无形中增加了后进生的压力，使他们感受到压力，无法快乐学习。处于初中阶段的学生自尊心都很强，我们应该顾及到学生感受，科学合理的分组，并让学生在小组中找到自己的位置和自信。所以，我经过思考，采用阶梯促进的方法，让成绩较好者作小导师，管理中游学生，让中游学生再做小组长，帮助学困生。可以让学生感受到自己的优势和不足，培养他们努力拼搏的信心，使他们感受到目标就在眼前，一个超越的对象。就像一个攀登的集体，大家都不会停下脚步，也能觉察到后面队员的努力，大家一起努力向前，彼此会施以援手，达到合作共赢的目的。 　　三、小组合作学习的策略 　　（一）创设情境，诱导自学 　　要想让课堂氛围融洽热烈，学生畅所欲言，一定要创设轻松愉快的课堂氛围，形成融洽和谐的师生关系，调动学生的主观能动性，挖掘学生的潜能。所以，在小组合作学习中教师要做好引导，循循善诱，成为学生小组合作学习的引路人。 　　比如，在讲解“两圆之间的位置关系”时，教师先进行设疑：圆和圆之间有哪些位置关系呢？学生七嘴八舌，出现了不同的意见。教师让学生小组合作，学生动手找出答案，并进行如下要求：1.组内同学用手中的圆规，画出自己能想到的圆之间的位置关系。2，组长做好记录。3，小组讨论，总结出圆之间的位置关系，并选出代表进行汇报。通过创建轻松愉悦的学习环境，让学生感觉舒适、自在，让每位同学都积极主动的参与到小组合作中来，不仅能较好的学到数学知识，感受到学习乐趣，也有利于能力的形成。 　　（二）关注个体差异，有针对性引导 　　在小组合作学习中要尽可能让学生感受到成功的喜悦，这是学生前进的动力。要达到这一效果，所探究的题目在设计上要有梯度性，问题的引入和动手操作都要由简到难，保证学生都能在讨论中获得满足感，都能经过思考研究，得出一定的结论，使合作学习成为学生喜欢学习方式。合作学习不是学有余力学生的个人表演，也应该让学困生发表自己的见解，要让学困生在学习中真正解决自己学习上的困惑，学到更多的知识。合作学习要想达到最佳效果，需要全体同学的参与，要尊重学生在学习上的个体差异，学习中要体现合作和帮助，多鼓励后进生，使他们敢于发表的见解。 　　（三）引入竞争，使学生学得更加积极 　　合作学习小组是一个小集体，每个成员都应该为了集体荣誉，要有相互协作精神，达到共同发展提高。为此，应把竞争引入合作学习中。比如进行诸如“看谁设计图案多，变化大”，“看谁的解法多”，“比谁的方法更巧妙”等这样的小组比赛，让各小组成员在比赛过程中认识到合作学习交流的重要性，并且通過小组间各种各样的竞赛，让无论是成功还是失败的小组都能体验这个合作学习过程。小组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习、学会交往的重要形式。 　　总之，教学改革不断发展的背景下，我们一线数学教师要摒弃传统的教育观念，紧跟时代发