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信息化教学模式助力高职英语教学 　　摘要：随着信息技术的飞速发展，信息化教学手段和模式也正融入高职英语教学中，助力高职英语教学。本文以信息化教学平台“蓝墨云班课为例”，从学生的参与意识、学习连贯性、形成性评价的科学性等几方面论述了信息化教学模式是如何助力高职英语教学的。 　　关键词：信息化教学;蓝墨云班课;参与意识;形成性评价 　　中图分类号：h319.3文献标识码：a文章编号：1006-3315（2019）12-139-002 　　“互联网+”的时代，信息化技术正飞速发展，不断影响着人们的工作生活和学习，也为高职英语教学改革能与时俱进创造了良好契机。在高职英语教学中运用信息化教学手段和教学模式为高职英语教学注入了新鲜的血液，使高职英语教学的实效性、延续性成为可能。 　　一、信息化教学模式和蓝墨云班课 　　信息化教学是随着科技技术的发展进一步深化教学改革的产物，是在现代教学思想和理论的指导下运用现代信息技术手段如计算机技术、数字技术、网络平台等丰富教学资源和教学内容，优化教学过程的新型教学模式。[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）中指出：“强化信息技术的应用。提高教师应用信息应用技术的水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强利用信息技术分析解决问题能力。”由此可见采用信息化教学模式是英语教学改革的必然趋势。 　　蓝墨云班课是众多信息化教学平台中比较典型的一个，是蓝墨科技推出的一款移动教学助手app。云班课是在移动网络环境下，利用移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台。蓝墨云班课设有签到、头脑风暴、投票问卷、讨论答疑、作业、小组任务、测试、资源发布等多种板块，这方便了教师管理学生，也便于教师设计形式多样的课上、课下活动，加强与学生的互动和丰富学生的学习资源，同时也有利于学生的自主学习和激发学生的学习兴趣。而多年来传统的教学模式一直在高职英语教学中占有主导地位，教师是课堂的主体，教师讲学生听，这种灌输式教学达不到实际应用效果，学生课前预习课后巩固学习的连贯性得不到有效的保证，考试考核方式单一片面等特点都影响高职英语的教学效率和教学质量，但是蓝墨云班课为代表的信息化教学模式可以有效地改变这些弊端。能有效地提高学生的参与意识，使学习过程不再停留在课堂，对于教学过程的形成性评价有据可依，更具有科学性。 　　二、信息化教学模式提高学生的参与意识 　　提高学生课堂参与度是体现课堂教学有效性的重要标志，是实现学生主体地位的衡量标准。如何提高英语课堂效果，让学生真正在课堂上“动”起来，积极参与到课堂活动中来一直是教师们探讨的问题。高职院校学生英语基础薄弱，学习缺乏主动性，课堂气氛沉闷，學生不愿发言或不敢发言，不愿参与或不敢参与课堂活动。所以很多时候英语课堂是老师一人的独角戏，老师既是导演又是演员，学生只是静静地听或沉浸在自己的世界里。这种教学模式无疑无益于提高学生知识的获取效率和质量，也无益于学生自主学习能力的提高。利用信息化教学手段和蓝墨云班课等信息化教学平台，可以有效改变这种安静的局面，提高学生的参与意识。教师可以充分利用蓝墨云班课各个板块开展形式多样丰富多彩的活动以激发学生的参与欲望，设计以学生为中心的参与活动，变课堂为学生的舞台，充分调动学生的热情，发挥学生的主动性，改变学生“哑巴英语”，“聋子英语”的情况，鼓励和激发学生张开口切实实践英语和养成自主学习和独立思考的习惯。以《新编实用英语综合教程》为例介绍基于蓝墨云班课信息化教学模式如何提高学生的参与意识。 　　1.课前 　　本教程主要包括日常交际用语、实用英语写作、文章、语法等几大模块。无论是交际用语还是实用英语写作都是依托实践才能真正被学生吸收内化，那么在每单元教学前教师需要根据学生情况、课程定位、教材特点等制定相应的学习目标（包括知识目标、能力目标、情感目标）、设计教学活动等，并向学生发布相应的学习任务。同时将相应情景对话、写作、语法等的视频、音频、微课、课件或文档等资料上传到云班课资源里，以便学生按要求提前完成预习任务，自学相关知识，熟悉本单元主要话题，尤其是基础较差同学，通过资源预习任务，可以积累一定语言知识，那么在课上教学中就可有备而来打破什么都不会说、什么都不知道的局面，从而完全参与到课堂生生互动和师生互动中来。在课前教师可以开放“讨论答疑”“头脑风暴”等模块，学生可以提出自己的问题疑惑，同学间互相解答，扮演教师的角色，提高参与热情和参与意识。在课前预习阶段，学生查看资源会得到相应的经验值，若有同学未能及时查看，教师可以在云班课上实时了解是那些同学，并通过“私聊”及时提醒学生，确保全员参与。