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信息技术条件下改变小学数学教学方式与学习方式的基本策略 　　【关键词】数学教学;信息技术;教学方式;学习方式;基本策略 　　【中图分类号】g623.5【文献标识码】a 　　【文章编号】1004—0463（2019）10—0113—01 　　 　　在信息技術不断发展的今天，我们应该越来越了解到，传统的小学数学教学模式已经没有办法满足新课程改革和素质教育的要求，所以改革小学数学教学方式与学习方式势在必行。信息技术在小学数学教学中的广泛应用，为小学数学教学方式与学习方式转变注入了活力，可以有效解决相关的问题。 　　一、利用信息技术围绕教学内容巧妙设置问题 　　教学中，基于激发学生的学习兴趣和培养学生解决问题能力的目标，通常教师要根据教学内容巧妙地设置问题，引导学生根据预期的方式完成定向研究。在这一过程中，教师不但要激发学生对新授知识的兴趣，还要不断提升学生解决问题的能力。 　　比如，在引导学生学习“三角形的稳定性”时，不再按照过去的思路，直接将这一几何性质传授给学生，而是让学生在情境中探索。如通过观看多媒体视频了解三角形在生产生活中的广泛应用，并针对三角形的稳定性这一特性激励学生提出具体的问题。如“为什么这些物体的设计要用三角形的形状？”“这些物体框架能设计成平行四边形的吗？”等。面对这样的问题，教师要根据学生的认知特点适当进行引导，让学生在寻求答案的过程中进一步激发求知欲和学习兴趣。 　　二、利用信息技术加强学生数学思维能力的培养 　　在小学数学教学中，培养学生解决问题能力的过程，实际上是引导学生按照数学思维的走向完成对问题的拆解，使复杂问题简单化的过程。因此，教师要加强对学生思维能力的培养，引导学生运用严谨的思维对问题进行分析与解决。 　　比如，“鸡兔同笼”类应用题的教学，教师通过引导学生逐步完成对问题的分析，结合所学内容解决实际问题。教学中，教师可选择一道例题作为学生研究的模板，通过引导学生分析题干中的有效信息，让学生发现解决问题的方法。如，教师可通过播放相关的动画视频，然后通过对总数的分析，让学生从对比中认识在总头数不变的情况下，鸡有两只脚，兔有四只脚，只是脚的只数在变化。只要将鸡的数量设为未知数，兔的数量则可以根据这样的数量关系用未知数进行表示。这时，学生可联想到方程的思想，可以巧妙地运用方程解出未知数，再根据数量关系列出方程表达式，就可以很轻松地完成计算。同时，也可以引导学生采用假设的方法，把笼中的鸡和兔，要么都当作鸡，要么都当作兔，从脚的只数变化去解决问题。于是，学生按照这样的思路进行验证，完成了计算，再将数据带到题干中进行验算，验证了结果的正误，也让学生按照这样的思维完成解题。通过这样的有效方式，有意识地培养学生的思维能力，让学生解决问题的过程更加严谨，同时不断提升学生独立解决实际问题的能力。 　　三、利用信息技术培养学生良好的总结习惯 　　小学数学教师必须重视学生良好学习习惯的培养，引导学生在学习过程中掌握科学的学习方法。在这个过程中，教师要注意科学地运用信息技术，更好地帮助学生进行知识点的总结。在小学数学课堂上，知识容量相对比较小，概念、定义等都比较单一，学生如果不能够进行有效总结，就很难实现对知识的有效掌握，甚至出现混淆的情况。因此，教师要积极培养学生良好的总结习惯，通过自身对知识点、算理、规律等的认识、总结，强化对知识的理解和掌握。 　　如，“四则混合运算定律”的学习中，能够通过总结强化对运算定律的掌握。在总结过程中，学生主要通过教师有目的地设计练习，以主要的运算定律为框架，让学生理解运用规则，不断调整解题思路，从而实现理论知识与实际习题的有机结合。同时，在总结的过程中让学生把握知识点的逻辑联系，形成良好的知识网络。在这个具体的教学过程中，教师可以利用多媒体技术将知识点整合起来，画出相关的知识结构图，同时可以演示给学生看，让学生对照理解。制作的多媒体课件可以反复修改利用，既节约了教学时间，也显得知识结构清晰明了。 　　总之，在小学数学教学中科学应用信息技术辅助教学，对于教师的教学方式和学生的学习方式都将产生巨大的影响。只要教师结合教学内容有效加以应用，就一定能实现小学数学课堂教学方式和学习方式的变革，为打造高效数学课堂注入新活力。