人教语文2011课标版一年级下册部编一下《古诗二首》第一课时教学设计.docxVIP

部编一下《古诗二首》第一课时教学设计 教学目标： 认识“首、浮、萍、踪、迹”5 个生字，正确书写“首”和“采”。能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。 能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。 通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。 教学过程： 一、揭题导入 谈话导入，板书课题并齐读课题。 教学“首”。 知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。 课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一读。 明确本课的任务：学习《池上》这首古诗。板书“池上”，齐读课题。 二、初读古诗，感受节奏 初读要求：(1)大声朗读，读准字音、读通诗句。(2)同桌互相正音。 逐句检查朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。 以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇” ——以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。 卡片认读“踪迹——藏踪迹”，“踪”读好平舌 ——以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。 卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。 ——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。 把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。 教师范读、自由练读，读出诗的节奏。三、图文结合，初知大意 教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一