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当教师的评价和学生的错误狭路相逢 　　【摘要】有效的课堂否定评价能促进学生的发展，否定评价区别于肯定评价，它主要在学生的学习行为出现问题时使用，是教师正确引导学生的过程中必不可少的一种评价。当学生观察不细致时，否定要延迟;当学生认字不正确时，肯定后否定;当学生听课开小差时，否定得幽默;当学生朗读不自信时，互评中否定。 　　【关键词】否定评价;小学语文;课堂;学生 　　【中图分类号】g623.2【文献标识码】a 　　【文章编号】2095-3089（2019）24-0285-01 　　否定评价是小学语文课堂必不可少的组成部分，它犹如春雨，润物细无声，却会被一般的老师忽略;但它又好像螺帽，缺少一个也会让即将扬帆起航的船失去动力。针对教师评价盲目运用表扬、忽略批评的现状，否定评价的正确使用显得尤为重要。 　　一、观察不细致时，否定要延迟 　　大部分教师在课堂上“呼风唤雨”，总是说的多，而听的极少，甚至有时为了加快课堂进度而草草结束学生的回答，在学生出现错误时，更是急着下结论，劈头盖脸一顿批评。如果教师用心倾听学生的回答，结果可能就会不一样。教师认真倾听学生的语言，首先是对学生的尊重;其次能够透彻了解学生现有的知识经验，教师对学生的否定评价也会更加准确，切合学生的实际，学生也能得到更多的表现机会;更重要的是，教师的认真倾听会给学生一种暗示，会激发学生潜意识里回答问题、表达想法的动机，从而使学生的才能得到展示，教师评价学生就多了一些表扬点。 　　二、认字不正确时，肯定后否定 　　一年级识字课 　　（课始，教师一次出示了几个生字：鸟、儿、花、开） 　　师：上面的四个字中，小朋友有没有不用老师教就已经认识了的字呢？（老师的话音刚落，一位小男孩立刻站起来） 　　生：老师，第一个字我认识，是“一匹马”的“马”。 　　（课堂上爆发出一阵笑声。刚才回答问题的小男孩似乎有所察觉，红着脸低下了头。） 　　师：（在“鸟”字的下面写了个“马”字，并朝小男孩微笑着）你真棒！起码“鸟”与“马”这两个字你都有点认识！ 　　（小男孩抬起头，奇怪地望着老师。） 　　师：老师猜想你把“鸟”字认成了“马”字，肯定有原因，你愿意告诉大家吗？ 　　生：（小男孩点点头，轻声轻气，吞吞吐吐地）这两个字长得太像了，它们都有“竖折折钩”和“一横”。 　　师：你说的多好啊，把“鸟”与“马”这两个字的相同点告诉了我们大家。现在，请你仔细看看这两个字，你一定会发现它们有不同的地方呢！请你来当小老师教大家认这两个字，好吗？ 　　（小男孩高兴地走上了讲台） 　　（选自《小学语文教师》） 　　这个教学环节中，教师的“你真棒！起码‘鸟’与‘马’这两个字你都有点认识！”大大地鼓励了学生的信心，在学生的错误中找到闪光点，在指出学生错误前肯定学生的能力，这足以使学生的学习兴趣和自尊心大大的增加。自然，后面的“老师猜想你把‘鸟’字认成‘马’字，肯定有原因，你愿意告诉大家吗？”就引出了学生分析错误的原因，最后，还让这位出错的学生当小老师教大家。整个环节自然，学生的错误得到纠正，却丝毫没有伤害到学生，相反，学生得到了激励。 　　三、听课开小差时，否定得幽默 　　幽默式口头语言评价，指教师运用诙谐的口头语言，对学生的各种行为进行评价。教育家斯维特罗夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”也有一句話是这样说的：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生;虽不是磁，但可以吸引学生。”幽默能使课堂评价语言充满魅力，教师的充满魅力的评价语言能给学生带来另一种“笑外之音”，也是语文教学的独特之处。 　　在教学中，幽默的功能不仅是娱乐气氛，还可以在各种矛盾出现之前化解、防止矛盾，教师最好的幽默是能让课堂中所有的学生都发自内心地发笑，而不是把某一个学生当成笑料，一笑而过。有幽默感的教师制造幽默的常用方法是“自嘲”。要成为一个有幽默感的教师，一定要放下面子，作为学生学习的伙伴和学生一起学习交流探讨。因此，在评价的过程中，教师恰当运用幽默式语言，可以创设一个安全的话语环境，在这环境中学生也会去尝试幽默，再加上教师正确的引导，整个课堂就会形成轻松自由的学习情境。 　　四、朗读不自信时，互评中否定 　　笔者在教学《我不是最弱小的》中，引导学生朗读萨沙和妈妈的对话，尤其是问号和感叹号的句子： 　　师：现在我采访一下大家，这位小朋友可不可以当朗读高手？ 　　生2：不行，因为她读得断断续续的。 　　师：看来要多读课文，有没有人有不同的想法的？ 　　生3：我有点心软了，我觉得我们应该