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非英语专业语言学习倦怠分析及对策研究 　　摘要本文针对辽东学院15个分院学生和讲授公共大学英语的教师进行问卷调查，收集数据，分析总结问题，摸清辽东学院大学英语教学实际情况，找到影响教学的薄弱环节，导致学习倦怠产生的主要原因和次要影响因素。进而找到解决这一问题的方法，提高教学效率。 　　关键词应用型大学英语学习倦怠产生原因应对策略 　　中图分类号：g442文献标识码：a 　　倦怠的概念是1974年由美国精神分析学家弗雷登伯格（freedenberg）首先提出的，他把个体由于长期的工作压力没有得到有效缓解而导致的情绪性耗竭的症状称为倦怠。pines和meier对学习倦怠的定义最具代表性：学生因为长期的课业压力和负担而产生精神耗竭，对课业学习的兴趣和热情逐渐消失，与同学之间关系疏远的一种现象。通过总结辽东学院非英语专业学生学习倦怠的问题，进而覆盖与辽东学院类似院校的教学环境，给出产生英语学习倦怠的具体原因以及解决问题的指导性意见，更符合地方应用型大学的教学特点，对巩固学习效果起到促进作用。 　　1应用型本科院校英语学习的倦怠现象 　　结合辽东学院非英语专业的15个分院本科学生和讲授公共大学英语的教师进行问卷调查，我分析收集上来的数据，总结问题，发现无论文科还是理工科的学生多少都存在英语学习的倦怠现象。学生对于英语学习的态度大致可以分为3种：