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提高西藏地区小学语文教学效果浅探 　　摘要：西藏地区的小学生从小学习藏语，基本都不具备汉语基础，所以学生对汉语的学习难度会更大。并且，西藏地区小学语文教学中也存在一些误区，导致学生的语文学习效率并不高。本文对西藏地区小学语文教学中存在的问题进行分析，并就提高西藏地区小学语文教学效果的策略进行探讨。 　　关键词：地藏地区；小学语文；效果 　　中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2019）10-0090-01 　　西藏地区由于特殊的语言环境，小学生学习汉语会比较困难。教师在语言教学中，必须要从学生的实际学习情况出发，制定符合学生学习规律的教学方案，提高語文教学的针对性，使西藏地区的小学生也能够说一口流利的汉语。 　　1.西藏地区小学语文教学中存在的问题 　　1.1学生的汉语基础差。 　　西藏地区的小学生从小生活在藏语环境中，学习汉语时容易受到藏语的影响。在混杂的语言环境中学习，导致学生与学生交流、学生与家人交流时，还是习惯于藏语。所以，在小学语文课堂教学中，学生与教师交流时，汉语表达就不够流利，会给学生的汉语学习造成不利的影响。在两种语言的互相干扰下，学生学习汉语的思维会受到阻碍，从而影响学生的汉语表达能力。在这样的情况下，许多学生的语文成绩都不太理想。即使学生在进入初中阶段的学习后，仍然存在这些现象。因此，要提高西藏地区小学语文教学质量，教师就必须要为学生创造良好的汉语学习环境。 　　1.2学生的学习主动性不强。 　　在西藏地区的小学语文教学中，许多学生的学习都十分被动，等着教师上课分析课文，讲解相关的语文知识，自己不会主动在课前预习。即使少数学生会在课前预习，但预习效率也不高。例如，学生在预习时，只是简单地读一遍课文，熟悉下课文中出现的生字新词，而不会用心去理解课文，提出问题、思考问题和解决问题。学生在课堂上听课，也没有掌握正确的听课方法，不带目的地听、盲目地写笔记。一堂课下来，学生并不知道自己有什么收获，学习到哪些知识。甚至，有的学生在课堂上集中不起精力，也不会记笔记，在教师上完课以后，学生的课本仍然干干净净。被动地学习，不仅会降低学生的学习效率，还会影响学生对语文的兴趣，不利于学生语文素养的提高。 　　2.提高西藏地区小学语文教学效果的策略 　　2.1培养学生对语文的学习兴趣。 　　由于汉语不是西藏地区学生的母语，学生要提高学生的语文学习质量，首先就需要培养学生对语文的兴趣。在兴趣的基础上，促使学生主动去学习语文知识，才能提高学生的学习效率。所以，在小学语文教学中，教师应通过不同的方式，将语文知识与学生的实际生活结合起来，为学生营造轻松、愉悦的学习环境，将学生对语文的学习兴趣激发出来。例如，在《难忘的泼水节》的教学中，教师可以提前向学生的家长收集一些学生在平时生活中玩水的照片，将这些照片制作成ppt，在课堂上播放ppt。当学生看到自己玩水时快乐表情时，不免会回想起当时的快乐气氛，从而使学生的心情得到放松。然后，教师再引出课文中有关泼水节的相关内容，学生自然会将自己的玩水经历与课文结合起来，促使学生去发现傣族的泼水节有何与众不同之处，使学生被泼水节热闹、欢快的场景所吸引，从而激发出学生的学习兴趣。 　　2.2重视学生语文基础的教学。 　　由于西藏地区小学生的语言学习环境比较特殊，所以在小学语文教学中，教师更应该重视基础知识的讲解，帮助学生打下牢固的语文基础，为其以后的语文学习创造良好条件。例如，在《难忘的泼水节》的教学中，教师首先要对课文中出现的生字进行讲解，不仅要让学生正确地读出这些生字，还要使学生掌握每个生字的结构，能够准确地将其写出来。如果是多音字，应让学生了解每种读法，学习如何组词。在学生掌握生字含义的基础上，再逐渐培养学生的造句能力。如好字有两种读法，一种读三声，表示好坏；一种读四声，表示爱好。先让学生理解课文中的生字新词，再将其融入到课文的实际语境中，能使学生对生字理解得更加透彻、全面，也能强化学生对课文的理解，从而提高课堂教学质量。 　　2.3加强对学生的引导提高其积极性。 　　在小学语文教学中，教师应适当地对学生进行引导，启发学生的思维，使其能够在语文学习中自己去发现问题，培养学生的质疑能力。在疑问的促使下，学生才会主动去想办法解决问题，这样可提高学生的学习积极性，使其逐渐具备自主学习语文知识的能力。例如，在《难忘的泼水节》中，文中写到周总理和傣族人民一起敲鼓跳舞，相互泼水祝福。这时，学生可能就会想，周总理作为一国总理，为什么能参与到泼水活动中去，这是不是“有失身份”？教师让学生去思考，从周总理的行为中能够体会到什么？学生需要认真、仔细地去阅读全文，从