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浅析分层教学法在高中体育教学中的运用 　　【摘要】在现代教育中，强调对学生的素质教育，素质教育包括德、智、体、美、劳的全面发展，学生不仅需要心理健康成长，同时也需要身体健康成长，但在“快餐文化”时代，成年人越来越缺乏锻炼，学生也只是把体育锻炼当成一项课程任务，而没有真正明白体育锻炼的含义。 　　【关键词】分层教学法高中体育教学运用 　　中图分类号：g4文献标识码：adoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.117 　　相同年龄阶段或者是不同年龄阶段的学生的身体素质都会因人而异，而如何有效的使每一个学生针对自己的身体素质能够得到合理恰当的体育锻炼才是体育课程开设基本目的所在，除了在体育课中可以让每一位学生的身体得到一定的锻炼，让学生通过体育课的学习，了解更多的体育知识，形成热爱运动的习惯才是真正体育教学所追求的目标。本文根据分层教学法在高中體育教学中的运用展开论述。 　　一、基本原则 　　分层教学法在教学中应该遵循一定的原则进行教学，而这些基本原则可以保障高中体育教学的有效实施。老师在进行体育教学时也是在遵循这些基本原则进行高质量的教学。体育教学不只是国家应该重视，而是每一位学校的每一个学生以及相应的体育老师都应该重视体育教学。都在不断强调，身体是革命的本钱，只有良好的身体才能够有机会去获得其他想要获得的东西，那老师在进行体育教学中的基本原则有哪些呢？ 　　1.因材施教原则。不同的个体肯定会有不同的差异，在进行体育教学前，学生应该向老师反映自己的身体情况，学生的反映情况是老师教学的依据之一，另外，老师也可以根据学生所反映的情况做相应的体育测试，更准确详细的了解每一位学生的身体状况。然后针对不同的体质，进行一个大概的分组，再进行教学。而教学不只是体育运动项目，学生应该先了解的是，在运动的过程当中，如果遇到紧急情况发生，应该怎样合理的处理，学会自我保护是作为体育老师应该首要传达的内容，然后再根据不同组的不同情况进行分层教学，真正做到因材施教。 　　2.循序渐进原则。大多数学生都有过经历，仅凭学校一周一、两次体育课，身体可以得到锻炼，但是锻炼的强度往往达不到正常水平所需求的。并且锻炼并不是锻炼一次或两次就立马有明显效果，而是需要一个长期的坚持、积累，就像学生在学习数理化科目一样，要达到一定的量才会有质的飞跃，体育运动也是如此，在这个过程当中，老师或者学生不能一味地为了追求结果而“揠苗助长”，是需要一个不断循序渐进的过程。 　　3.适合教学原则。好的教学模式以及好的教学老师，都是被学生认可并且学生愿意接受，在接受学习之后能够得到效果才能被称之为好的教学模式和教学老师，最好的不一定适合，适合才是最好的，教育也如此，所以老师在进行体育教学时要选择适合的进行教学。结合学生的具体情况和学校的教学设施安排相应的活动，让学校资源得到充分的利用。 　　二、具体措施 　　1.根据兴趣及素质进行教学安排。如果学生对某项运动感兴趣，并且学生自身的素质也符合的情况下，老师根据这一特点进行教学安排，可以极大地满足学生需求的差异性，也可以有针对性的进行教学。并且适合于学生的安排学生更容易接受，也更愿意配合老师完成教学活动，甚至可以针对学生在感兴趣的地方发挥学生自己的特长。 　　2.以分组的形式进行体育项目及理论教学。把身体素质和兴趣的结合进行分组，这样可以在一定程度上避免教学质量的两极分化，老师也可以根据不同分组的特性，有针对性地进行理论教学。在分组的过程中，老师可以安排几次不同程度的测试，综合来考查学生的身体素质、心理素质，合理性的进行分组，可以让每个学生在体育课程当中对感兴趣的运动得到充分的锻炼，学习到相关的体育知识，并且分组的形式就是与因材施教的基本原则相契合。 　　3.分层制定有针对性的教学计划。在进行分组之后，每一个分组的情况都会有不同的差异，根据差异性有针对性地组织教学活动，进行体育理论知识辅导，安排不同量的练习，每一个学生都会在学习的过程当中感觉到被认真对待，从心理上会更乐意接受老师的安排，更愿意从行动上和其他同学的锻炼进行配合，在制定了有针对性的教学计划之后，还应该对分层教学进行评价，通过计划、实施、结果多维度的来考察高中体育的教学方式是否需要改进，学生也会在锻炼的过程中出现身体素质大变化的可能，所以针对每一次教学的安排进行与结果进行分析，及时进行调整，真正做到有针对性的进行教学。 　　三、重要作用 　　1.激发学生的学习兴趣。分层教学法完全打破了以往的传统教学模式，采用更人性化，更合理的教学方法进行教学，学生在学习的过程当中学习兴趣更容易被激发，而兴趣可以驱动学生高效的学习，并且在学习过程中容易