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刍议初中数学教学中学生创造能力培养策略 　　摘要：创造能力，是学生应该具备的一项基础素养。在初中数学教学当中，学生要具备创造能力，运用创新的方法来提高数学学习的效率。为此，主要以“创造力的培养”为突破口，对初中学生数学创造力和创新力的提升提出了对策和建议。 　　关键词：初中数学;中学生;创造能力;培养策略 　　创造能力，是中学生不可或缺的一种基本能力。通过创造能力的培养，能够让中学生在学习中更有见解，能够根据自己的学习基础进行调整性的学习。因此可以说，注重对于学生创造能力的培养，实际上也是在彰显学生的学习主体地位。初中数学是一门关键性学科，这门学科的学习可以为后期的化学、物理学科的学习奠定坚实的基础。因此说，数学一直是教师、家长以及学生本人都十分重视的学科。数学学科中包含着基础理论、计算方法、几何知识等多元素的内容。为此，在初中数学教学当中，培养学生的创造能力，提升学生的数学核心素养，是很有必要的。 　　实际上，虽然素质教育改革已经得到了大范围的普及，但是应试教育的弊端却没有全面去除。在初中数学教学中，无论是教师还是家长，对于学生的成绩还是过度关注。因此，初中数学教学中很多新型的教学方法还没有得到应用，学生的被动学习状态还没有得到彻底改变。为此，通过对自身教学经验的整理和总结，为初中数学中学生创造能力的培养提出了一些对策和建议。 　　一、注重学生兴趣的激发 　　“兴趣是最好的老师”。对于初中生來说，要想让他们学好数学，最为基础的一个前提就是要让学生对数学学科感兴趣。没有兴趣，是被动的学习;有了兴趣作为前提，就变成了主动的学习。只有“爱上数学”，才能够“学好数学”。为此，教师要注重学生兴趣的培养，让学生对数学学科充满兴趣，才能够激发学生在数学学科当中所表现出来的创造力和想象力。初中数学的难度可以说是一个循序渐进的提升过程，教师要本着“从易到难”的理念，让学生首先树立数学学习的信心，而后提升数学学习的兴趣，最后实现数学创造力的展现。实际上，在初中数学学科当中，每一个题目都可以有不同的解题方法。一般情况下，教师教授给学生一种解题方法以后，学生通过举一反三，可以探寻出其他的解题方法。这样一个探寻的过程和研究的过程，就是学生创造力形成和发展的过程。除此之外，教师在数学课堂上，还可以通过多媒体引入新资源来吸引学生的“眼前”，提升学生学习数学的兴趣。 　　二、注重数学学科与实际生活的关联 　　初中数学学科教学活动的开展从根本上看就是为了生活服务的。生活当中，数学知识无处不在：学生家中的存款活动就是数学课本中“理财储蓄”板块的内容;生活中的各种物体形状就是数学几何当中的内容。为此，要提升学生的数学创造力，还要实现数学学科与实际生活之间的串联。学生的数学创造力实际上是包含着多维度的内容的：如发现的能力、创新的能力等。因此，教师要积极引导学生用生活中的资源为数学学习助力。 　　例如，在初中数学学科中会学到圆形、多边形等的相关知识。例如，在这些“圆”的知识内容的学习过程当中，教师首先可以引导学生去观察生活中的图形：“生活中的物体，哪些是圆形？”之后，教师引导学生对“圆”进行分割。通过这样的一个“发现——改变”的过程，让学生自己去对圆的周长、圆的面积的计算公式进行推理。通过自身的实践而总结出来的公式、概念更能够让学生记忆深刻。之后，会学到圆与圆的相切、相交、相离的位置关系。教师同样可以采取这种方式，让学生自己去观察生活中处于这三种位置的“圆”，根据自己的创造和想象来推断不同位置关系的“圆”的不同状态。 　　三、注重“学科整合”价值的发挥 　　创造力的培养，就要从全面去考虑。教育体制改革提出了“学科整合”的基本理念，通过其他学科与数学的整合式学习模式的应用，也能够为培养学生的数学创造力打下基础。在初中教学活动开展的过程当中，各个学科并不是孤立存在的，而是有着一定的关联的。为此，要发挥学科整合的连贯性作用。只有这样，才能够真正地培养学生整合性的思维模式，全方位地提升学生的数学核心素养。 　　例如，可以初中数学与初中历史之间进行“整合”。在初中历史学科的学习中会遇到一些著名数学家，如此一来，学生发挥想象力和创造力的机会就来了：通过整合学习，让学生说出这些数学家的典型成就，根据数学家的研究领域开展数学学科的思维拓展训练。这是一种创新的教学方式，也是培养学生创造力和想象力的好方法。 　　实际上，数学学科并不难，相反，在数学学科的学习当中，还会体验到很多的趣味性。数学学科与语文、英语等学科不同，并不是一门单纯的记忆性的学科，更需要同学们去创造。数学学科为初中生创造能力的提升创造了条件;学生创造能力的提升又从根本上实现了数学核心素养的增强。因此，二者是相辅相成的