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快乐识字 开心阅读 快乐识字开心阅读 　　摘要：识字是阅读和写作的基础。新课标指出，低段要求认识1600～1800个汉字，这说明识字教学是低段教学的重中之重。部编版教材的推广使用，在学生的识字量和阅读量方面，又提出一个更高的要求，而低段孩子生性好动、注意力保持时间短，这对一线教师来说，都是一个很大的挑战。那么，怎样才能提高孩子的识字量，推进有效阅读呢？笔者试图从以下几个方面来激发孩子的识字兴趣，培养孩子的独立识字能力，从而推进有效阅读的目的。 　　关键词：趣味识字;拓宽渠道;有效阅读 　　一、激发兴趣，主动识字 　　（一）情境识字 　　苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”因此，借助事物的形象、色彩或声音等进行教学，可以有效地将学生带入情境中，达到有效识字的效果。如教学《菜园里》一课中，我会出示有关菜园的图片，让学生观察，并说说菜园里有哪些蔬菜。再单幅图出现，指名让学生叫叫它们的名字，同时出现相应的汉字和拼音。接着，再去图，看拼音读词，然后，去拼音读词，最后，单独出现要认识的字，让学生讨论用什么方法记住它。这时学生能很好地调动之前的知识积累，如“加一加”“减一减”“换一换”等方法来记住它。教到“豆”字时，我把刚才的图再调出来，观察豆荚和豆字有什么相似之处，学生充分发挥想象，马上想到，“豆”字上下各一横，分别代表豆荚的外壳，而中间那个口就像豆子一样，口字下方的“倒八头”就像把豆子固定住的细丝。 　　（二）字理识字 　　在中国汉字里，有一部分汉字是象形字，它们多半是依据生活中的实物进行模仿创造的，这一部分字，只要让学生看一看，画一画，想一想就能记住它们。如：日，月，火，山，田，羊等。但也有部分是比较复杂的，如：“巢”，本义是树上的鸟窝，可以看到金文的“巢”字，下方是“木”字，代表树木，上方是个鸟巢的形状，合起来的意思就是一棵树上面搭着个鸟巢。汉字中也有一部分是会意字。所谓的会意字，就是由两个及两个以上的独体汉字，根据各自的含义所组合成的一个新汉字。如：休，画一棵大树，再画一个人靠在树上，学生就很容易联想到“休”字。再如“斗”，画一个钟面，时针、分针均指向12，表示十二点，即十和两个点。学生摆一摆，就马上能想到“斗”字。又如：“灭”，画上一堆火，再在火上画一块布，这样火就灭了，从而记住“灭”字。在教学《红领巾真好》一课，认识“牌”字，我通过“片”字的演变过程，得知“片”指的是薄薄的一片木板。通过联系生活实际，我将课外收集的各种牌，总结“牌”指的就是薄薄的、四四方方的东西。总之，借助字理来识字是一种形象、有效的识字方法，也是学生比较容易接受的方法。 　　（三）对比识字 　　在汉字里，有很多字形相近或相似的字，如果让孩子单独去认，很容易混淆，因此，为了更好地区别它们，最好的方法就是让它们一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：“暖”右边部分，很多同学容易和“爱”混淆。我通过编字谜：如，爪字头下一个小朋友，坐在地上晒日头。从而记住“暖”的右半部分;再通过：爪字头下秃宝盖，小朋友们团结多可爱，記住“爱”。又如：跑，抱，泡，饱，炮等字，我又引导学生编顺口溜：有足快快跑，有手轻轻抱，有水把茶泡，有饭能吃饱，有衣穿长袍，有火放鞭炮。这样一来，学生就很容易记住这些字了，同时也渗透一些字理知识：这些字是形声字，形旁表示字的意思，声旁表示字的读音。 　　（四）游戏巩固 　　艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘是有规律的，它在学习之后立即开始，遗忘的进程很快，速度是先快后慢。因此，在识字教学过程中，有效的复习显得特别重要。在教学中，我常用的识字方法有：“摘苹果”游戏，“走迷宫”游戏，“抓特务”游戏，“打地鼠”游戏，“夺红旗”游戏等。通过游戏，充分调动学生的各种感官参与学习，既减轻了记忆的强度，又简化了识字的过程，同时，又及时呈现学生的学习结果，对学生课堂的学习情况达到及时肯定的作用，大大增强了学生学习的自信心。 　　二、拓宽渠道，生活识字 　　新课标指出，语文课程要“努力建设开放而有活力的语文课程。”同时，识字教学要“将儿童熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”因此，拓宽识字渠道，实现课堂识字向课外延伸是非常有必要的。如教学完“文具的认识”之后，我引导学生利用周末时间去逛逛文具店或超市，然后把文具的名称用相机拍下来，照片洗出来，带到班级与同学一同分享。最后，把带有文具名称的照片贴到班级的学习墙上。再如教学完《红领巾真好》，认识完“牌”之后，我让学生课后继续搜集各种牌，既可以是各种车牌，可以是广告牌，还可以是木牌……在搜集、记载的过程中，学生无形当中，由原先要求认识的“牌