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项目教学法在高校英语教育中的模式研究 　　摘要随着社会的发展，人才培养水平也要紧跟教育发展的脚步，社会总体的教育水准和质量提高促使人们开始认真考虑如何改善教育教学方法。近年来项目教学法逐渐应用到各大高校各个专业的教育工作中，在英语教育中的应用不多也不完善，探究项目教学法在高校英语教育中的应用，有利于大大提升高校英语学习的教学效果，提高学生的学习兴趣，最终提升其英语水平。 　　关键词项目教学法高校英语教育 　　中图分类号：g642文献标识码：a 　　1项目教学法 　　1.1含义 　　项目教学法就是指，老师指导学生处理一个完整的项目，学生自行结组收集信息、设计方案、最终将项目落实并做出综合评价。这个项目全程由学生负责，学生在这个项目的实施过程中认真了解并掌握每个环节的要求，进而达到完成任务的目的。 　　1.2教学特点 　　1.2.1更强调以学生为中心 　　与传统的教学模式不同的是，项目教学法强调的是将学生放在教学活动的最中心位置，将课堂的中心由课本转移到“项目”上来，让学生通过实际的技能操作去验证和解决问题，走出传统模式中“大水漫灌”式的填鸭教学，这样的教学方法效果更好更直接，学生也能更直觀地看到自己的收获。 　　1.2.2教学模式更直接 　　项目教学法鼓励让学生应用现有的专业知识去解决实际的问题，在操作的过程中去获得新技能，摆脱传统教学模式传播知识带来的问题，避免用直接或间接手段传授的知识技能去解决出现的问题。 　　1.2.3创新的教学形式 　　教师在项目教学的过程中扮演引导者的角色，他们需要辅助并促进学生完成学习过程，教师会将整个任务流程以及具体要求下达给学生，让学生们有清楚的操作流程，放手让学生自己去做所选的项目，教师的主要工作就是在学生方向偏离或者操作遇到问题时，引导学生走出盲区，尽快步入正轨。 　　2项目教学法在高校英语教育中的模式分析 　　在我国的高等教育中，英语教育的地位在近几年越发凸显了，项目教学法在英语教学方面的应用尚不成熟，需要在英语教育过程中探索项目教学方法下的新的教学模式，以完善这一新的教学法在高校英语教学活动中的应用。 　　2.1英语文章阅读项目 　　英语阅读项目的选取是为了锻炼学生的英文阅读理解能力，提升词汇量。教师可以将班级的学生分组，下达不同的英语文章阅读任务。文章难度的设置要在教师充分了解本班学生的英语学习的总体水平后，有个综合的判断和选择。阅读项目可以先是泛读，让学生分成小组，组长总结小组成员的阅读心得和主旨概括情况，进行小组内部评议，互相学习交流，从而提升阅读水平;等学生们适应了泛读项目，教师可以将阅读项目提升为精读项目，让学生在阅读期间详细地列出自己遇到的生词、固定搭配和不熟悉的表达等等，在让学生通过查阅字典或上网搜索等形式进行查询，总结过后在小组内交流自己对这些生僻英文知识的理解，大家相互学习，将知识最终汇总，做成一份独一无二的阅读精读材料。此外，教师在这个过程中可以引导学生进行一些话题讨论，由教师提出，由小组成员互相点评，这样整个英文阅读项目就更加生动有趣。 　　2.2观看英文影片项目 　　兴趣是最好的老师，要想切实提升高校英语的教学质量和学生的英语水平，就要最大限度地激发学生对英文学习的热情和兴趣。教师可以指导学生观看高质量的英文影片激发学生的学习兴趣，提升英语水平。首先英文影片的质量和水平要由教师来选取，发给同学们作为课余时间的学习内容，并布置一些具体的观影要求，比如用英文写两百字的观后感，总结字幕中的精彩翻译，积累一些地道的英文表达，或者选取一段自己喜欢的片段，录下自己的模仿音频，这些可以锻炼学生的阅读、写作、口语和英文的鉴赏力。这个项目也可以采取分组的模式，将作业进行组内互评，然后教师做最终的评价。互评的过程也是学生们相互学习的过程，共同在学习英语的道路上进步。 　　2.3小组协作的写作项目 　　要想加强学生的英文写作能力，教师也需要将项目教学法应用到写作教学中来。教师需要为每一组学生选择优秀的命题或半命题作文，让学生进行组内鉴赏，将鉴赏心得和小组成员的观点在班级内分享，交流完毕后，学生进行模仿写作，将自己学到的词汇和表达用到作文中去，写作完毕进行组内互评，互评的时候标注出好词好句，错误的地方也要明确指出，最终给出自己的评分，教师在这个过程中也能教学相长，师生共同进步。 　　2.4英文朗诵和演讲项目 　　高校学生的英语口语是最真实反映学生的英语学习情况的方面之一，英文朗诵和演讲的项目就是项目教学法在高校英语教学中的最好应用，教师给学生创建环境，并给出朗诵和演讲的中心主题，让学生以小组的形式进行比赛，