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改变学生阅读方式 提升学生阅读思辨能力 改变学生阅读方式提升学生阅读思辨能力 　　摘要：根据《普通高中语文课程标准（2017年版）》的要求，整本书阅读被列入高中生必修课程之一。受“碎片化”“速食化”阅读的影响，高中生的心智虽已日趋成熟，但仍需要语文教师的引导，激发学生的整本书阅读的兴趣，一起探索有效的阅读方法方式，在阅读中培养学生的情商与智商，培养学生的思辨能力，从根本上提高学生的语文能力与核心素养。 　　关键词：高中语文;阅读方式;整本书阅读;思辨能力 　　中图分类号：g63文献标识码：a文章编号：1673-9132（2020）17-0135-02 　　doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.067 　　“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”思辨能力就是思考辨析能力，是一种抽象的思维能力，其必须以丰富的知识和经验为基础，方能从主观中逐步走向客观，方能洞悉事物的本质，这对于即将踏入社会大门的高中生来说显得非常重要。阅读整本书能够有效拓宽学生的知识面，让学生消除浮躁，引导学生见性明心，培养学生的思维能力以及语文素养。但这些能力的养成都离不开学校及教师的谆谆教诲，语文教师应结合实际，改变、创新整本书阅读的方式，让学生静下心来，保持恒心，用心去品读与鉴赏，并使之成为一种习惯。 　　一、高中生整本书阅读的重要性 　　高中学生进行整本书阅读，具有十分重要的作用。 　　第一，学生共读一本书，其共同语言就会越来越多，语言内容就会越来越丰富。 　　第二，学生阅读整本书，可以无形中开始猜测书籍的内容，预测故事情节，关注故事中主人翁的命运，进而自动自发地思考作品的创作主题与意义，进而引导学生结合自身的生活现状、社会现状等进行深入的思考，实现思维的拓展。 　　第三，学生进行整本书阅读，可以对书中优美的词语、句型以及段落进行鉴赏，对书中的意境以及意向进行联想，进而加深对书籍内容的理解，激发自己独特的审美意识，培养自身的审美能力，进而提升自身的审美情趣以及审美品位。 　　第四，因为整本书中蕴含着丰富的文化，引导学生进行整本书阅读就是在引导学生与作者对话，体会作者的智慧，体会其中蕴含的民族精神，感受到民族的伟大。而这正好可以提升学生的文化自信心。 　　第五，受到社会浮躁风气的影响，面对学校升学率的压力，再加上读书机制以及读书氛围的缺乏，学生很难静下心来进行整本书的阅读。如果不督促学生进行整本书阅读，那么学生就会将读书的时间消耗在游戏中、题海中等。 　　二、引导学生整本书阅读的建议 　　整本书阅读是高中语文教学中的一个重要环节，在教学中语文既要授人以鱼，也要授人以渔，教给学生阅读的方法，引导学生深入文本，体会作者的思想感情，感悟生活，培养学生審美能力和思辨能力，促使学生身心健康成长。 　　（一）激发兴趣，培养习惯 　　《大戴礼记·保傅》：“少成若性，习惯之为常。”好的习惯使人受益终身。高中学生应对整本书阅读有个正确、全面的认识，放下手中的智能手机、平板，摒弃“碎片化”“娱乐化”的恶习，拿起书本，静心研读，并要求自己每天“三省吾身”，从每天的一点点改变做起，从每天的一点点积淀做起，使这个阅读成为生活工作中必不可少的一个环节，成为一种自然行为。教师要引导学生进行思辨性阅读，并养成一种良好的阅读习惯，首先要激发学生的阅读兴趣。大多数高中学生对整本书阅读不感兴趣，反而对各种app阅读软件上信息内容倍感兴趣，往往是激情满满。教师也深知被动式的学习只会是一种浪费精力的行为，所以在语文教学时，应创设趣味性强、和谐积极的阅读氛围，创新阅读方式，使学生感受阅读的乐趣，在潜移默化中改变他们的阅读习惯与态度，从“想要我阅读”向“我要阅读”转变，把这种动力付诸具体的行动中。久而久之，学生必然受益匪浅，并且成为一种习惯。 　　然而，不能简单为了读书而读书，读书应有其目标性。学习最忌讳“死读书、读死书”，整本书阅读要求学生要深入挖掘字里行间蕴藏的内涵，要弄清楚本质，既要“知其然”，更要“知其所以然”，这样才能从中培养学生的思辨能力。要让学生“知其所以然”就要培养学生“不耻下问”的习惯。勤思好问是培养和训练学生思维能力的重要途径。面对问题时，学生要迎难而上，充分运用自己所学知识和能力去探究，去解答。如若遇到不能解决的问题就应向教师或其他同学请教，求其甚解，将知识进行内化，从而获得思维品质的提升。 　　（二）以问促思，以思导读 　　书本的内容来源于生活，与作者的生活环境、阅历息息相关。大量阅读文学作品，能够锻造高中学生儒雅的气质，让他们了解不同年代、不同地方人们的生活方式和