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“数”山有路“读”为径 　　摘要：苏霍姆林斯基曾言：“让学生变聪明的方法，不是补课，而是阅读，阅读，再阅读。”作为小学数学课的延伸，数学课外阅读影响着学生的数学语言能力和逻辑能力、数学的严谨性和抽象性的形成能力。小学生只有通过数学课外阅读，才可以有效地管控自己的自主行为，增强研究性。小学数学课外阅读属于课内阅读的良好延伸，与此同时，也是提高学生阅读能力的重要组成部分。这个时候，小学数学就需要根据学生不同年龄段的特征，有针对性地推荐阅读刊物，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成良好的课外阅读习惯，从整体上提高学生的综合性数学素养，达到“数”山有路“读”为径的境界，为学生的终身数学学习奠定良好的发展基础。 　　关键词：小学生;数学;课外阅读指导 　　一、问题的提出 　　随着信息化的不断发展，现代甚至未来社会的人不仅应具有语文的阅读能力，还需要具备数学或者是其他学科的阅读能力。因此，在新课标的带动下，小学数学教师需要更加注重的是学生的数学阅读能力。但是，虽然很多人都已经认识到了数学课外阅读的重要性，学生还是无法体会到阅读的乐趣。课内的时间有些无法满足现代化的发展指导。很多学生为了阅读而阅读，没有找到适合的正确方式。因此，鉴于数学课外阅读日渐重要的地位，在小学生数学课外阅读现状的基础上，数学课外阅读能带给学生什么？如何激发学生浓厚的兴趣？学生更愿意阅读什么样的读物？课外读物与数学学习之间的关系？根据以上提出的问题，就开始了以下内容的有效探究。如何正确的引导学生去阅读数学课外读物，就成了目前形势下，需要解决的重点问题。 　　二、数学课外阅读能带给学生什么 　　从目前的形势上看，不少教师和家长，还有学生自身都无法明确一个重要的问题，就是课外阅读能带给学生什么？面对这个问题，有人认为学习比较重要，有人认为重复解题的效果比阅读效果要强。这些认识对于家长来说，是比较常见的。很多学生的书包当中，除了上学需要的课本以外，其他的读物都是不存在的。书包当中更多的是《一课三练》《每课一练》等这样的教材配套练习题。还有不少学生可能会看一些关于数学奥林匹克的竞赛书籍。从现代化的角度看，学生的作业量较少，使用较短的时间就可以完成作业。但是，很多学生在完成作业以后，不是看动画片，就是无所事事。要不，就是被家长给安排大量培训班，将时间所占据。部分数学教师会要求学生阅读课外书籍，但是，更多的学生会选择卡通书籍，数学书籍课外阅读的习惯还是无法养成。数学课外阅读书籍，具有很强的思维能力，可以帮助学生启航小船，达到乘风破浪的境界。可以引导学生，在已有的知識上，发散思维，提升数学学习的途径。体会数学教学的外在美和内在美。为学生打开眼界，为学生的成长保驾护航。另外，不少学生在阅读数学课外阅读的时候，出现了阅读认识片面，阅读资源匮乏，阅读倾向明显等问题。小学生到底适合阅读哪些数学课外读物，才可以激发孩子学习数学的兴趣。要把最适合的数学课外读物推荐给学生，端正正确的人生观、价值观，提高实践能力和创新能力，最终帮助学生提高自主解决现实中问题的能力和技巧。 　　三、小学生数学课外阅读指导的措施 　　（一）重视课外阅读兴趣的培养 　　1.重视教材中的阅读素材的推荐 　　对于小学生来说，童心未泯、天性烂漫。只有静下来，提高兴趣，才可以产生内需动力，激发课外阅读的兴趣。例如：“数学万花筒”“你知道吗？”等一些课外阅读材料。这些课外阅读，学生可以从中了解数学的文化价值，在历史与现实、文化与科技的现实状况当中，展现语言的幽默性。也可以在简短的介绍当中，感受到数学历史的产生和发展。在生活中，提炼智慧的精华。 　　2.重视主题关联阅读素材的推荐 　　从一定的程度上看，教材所提供的材料，仅仅是典型的部分。对于热爱数学的学生来说，根本无法满足现实的需要。对于孩子来说，在数学课外阅读的时候，并不知道阅读什么样的书籍。这个时候，就需要数学教师适度的引导，合理的布局。例如：可以适当引导，布置一些课外阅读书籍，提高阅读量。学生也可以丰富自己的实施，整理阅读资料，统一推荐和分散推荐相互结合。 　　3.注重其他数学课外书籍的共读 　　在平时的时候，教师需要不断地扩大自己的阅读量。主动的阅读，加强分享的力度。感受学生的理解，读到精彩的地方，就需要或叹或诧，带动学生的情绪。学生收益，老师受益。接下来，需要科学的引导学生怎么样开始阅读。首先，可以是带着疑问去阅读，增强学生的广度与深度。其次，可以是多向性地释疑阅读。分析阅读内容与现实生活之间的关系。在独立思考当中，体验阅读交流，提高独立思考能力。最后，需要构建动态反馈的阅读方式。在多维度上，观察学生，实现自我评价。完成阅读的知识迁移，指导撰写数学日记、故事、相声等