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数学思维在小学数学教学中的有效培养 　　摘要：在当前教育改革不断深入的背景下，对小学教学的要求不断提高，教师在课堂教学中不单单是对知识点的传授，培养学生自身良好的数学思维能力也十分重要。数学教师在具体教学中要积极引导学生对问题进行发现、分析和解决，从而形成完善的数学知识结构与思维能力。教师在课堂教学中要加强开展教学活动，进一步培养学生自身的良好习惯与数学思维能力。基于此，文章深入分析了培养小学生数学思维能力的重要性，同时阐述了数学思维的有效培养途径。 　　关键词：数学思维;小学数学;培养措施 　　中图分类号：g623.5文献标识码：a收稿日期：2019-04-24文章编号：1674-120x（2019）26-0053-02 　　在小学数学学习中，最重要的教学目的就是对小学生思维能力进行培养，使其更好地学习和掌握数学知识。小学数学教师在具体教学中，不仅要将教材中的理论知识传授给学生，还要将正确的学习方法教授给学生，指导学生开展学习，从而使学生自身的数学思维能力得到进一步提高。学生自身是否具有较强的数学思维能力在极大程度上影响其自身的创造力和学习能力的高低。所以，教师在实际教学中要不断提高对学生思维能力培养的重视度与培养力度。 　　一、培养小学生数学思维的重要性 　　小学生是否具有较强的思维能力受较多因素影响，主要有家庭因素、先天因素、教学因素等，有的学生自身具有较强的数学能力，那么对教师所讲解的知识也能较快地理解，同时理解方向以及自己的观念也比较独特，能根据原有知识对新知识进行学习和掌握。有的学生自身没有较强的数学能力，在对数学知识进行学习的时候主要就是死记硬背，在理解和学习的过程中没有自己的想法与观点，再加上他们的数学思维较为混杂，做不到举一反三。针对这种现象，必须加强对学生自身数学思维能力的培养，只有这样才能有效解决该问题。因此，小学数学教师在教学的过程中培养学生自身的数学思维能力极其重要。 　　二、小学生数学思维能力的具体体现 　　小学生数学思维能力体现在多个方面：第一，思维能力与知识技能的有效结合。小学数学教师在具体教学的过程中不仅要将理论知识传授给学生，还要对其思维能力进行有效培养。学生在学习知识的时候，要从多个角度和多个层面对知识进行分析与理解，对数学问题要采用多种解决方法进行有效解决。数学教师在具体教学中如果没有重视培养学生思维能力，那么学生难以有效学习数学知识。第二，对判断力的体现。小学数学教师开展教学的另一个任务就是培养学生自身的判断能力，从而对事物有准确的判断。另外，学生要学会质疑，对教材内容以及教师所讲内容进行质疑。小学生利用自身的数学思维能力科学合理地將自己的观点提出，表达自己的看法。第三，学生综合能力的体现。学生在知识学习中另一个重要能力就是综合能力，对数学知识进行全面概括和学习。所以，学生自身的思维能力体现在小学数学教学的各个方面，教师必须加强对学生的培养，从而进一步提高学生自身的数学思维能力。 　　三、在小学数学教学中有效培养数学思维的措施 　　（一）对教学情境进行有效创设 　　小学数学教师在教学中创设情境主要是让学生亲身感受，从而自主进行思考，实现教学目标。教师在创设情境的时候要注意下列几点内容：第一，数学教师要深入了解课本内容与学生自身的实际学习情况，在制作教案的时候，要明确教学目标，深入了解学生的实际特点与学习情况，如重点知识与难点知识、学生的兴趣爱好、学习中出现的问题等，进而使情境更加有效，学生对课堂学习也会有更加积极地投入。第二，教师在创设教学情境的时候要与学生自身实际情况相符，不同的学生具有不同的差异性，针对低年级学生，教学情境要更具有趣味性和游戏性，针对高年级学生，教学情境要更具有生活气息，要在生活中学习数学，让学生明白生活中数学知识随处可见，具有极强的使用价值。例如，教师在对“克与千克”知识点进行讲解的时候，可以让学生自己去买一些称重的东西，让学生事先明白克与千克之间的区别以及联系。教师可以向学生提问：“你们买的什么东西需要进行称重吗？东西有多重？”然后拿出事先准备好的东西让学生猜测其重量，这个时候，教师可以通过多媒体将称的图片展示出来，或者是直接展示称的实物，让学生仔细进行观察，分析其各个部件的作用以及物品的称重方法。之后学生在称上放置教师拿出来的东西，观察指针的走向，读出指针所在位置的数字，进而确定物品的重量。 　　（二）加强开放性试题教学，培养学生创新思维 　　在教育改革不断深入的今天，教师对素质教育的重视度不断提高，越来越多的试卷融入开放性试题。因此，教师要与时俱进，加强对开放性试题的教学，让学生在课堂上更多地接触开放性试题，并且积极鼓励学生发挥自己的想象力，对开放性试题进