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园艺专业植物保护学课程教学方法探讨 　　摘要园艺专业植物保护学是一门理论性与实践性很强的课程，但在传统教学中存在一些问题。本文从教学内容改革、多种教学方法相融合、理论与实践教学相结合、现场实习与多元化考核等方面对课程教学改革措施进行了探讨，以期为提高植物保护学的教学质量，从而提高人才培养质量提供参考。 　　关键词园艺专业;植物保护学;教学方法 　　中图分类号g642文献标识码a 　　文章编号1007-5739（2019）19-0258-01开放科学（资源服务）标识码（osid） 　　discussiononteachingmethodsofplantprotectioncourseinhorticulturalmajor 　　diaoyi 　　（collegeofbiologicalandchemicalengineering，panzhihuauniversity，panzhihuasichuan617000） 　　abstractplantprotectioncourseisanimportanttheoreticalandpracticalcourseinhorticulturalmajor，buttherearesomeproblemsintraditionalteaching.thispaperdiscussedthereformofcurriculumteachingfromthereformofteachingcontent，theintegrationofvariousteachingmethods，thecombinationoftheoryandpracticeteaching，on-siteinternshipanddiversifiedassessment，inordertoimprovetheeducationqualityofplantprotectionandimprovethequalityofpersonneltraining. 　　keywordshorticulturalmajor;plantprotection;teachingmethod 　　植物保护学是园艺专业的一门专业核心课程，该课程主要讲述园艺植物病虫害及综合防治方法，但植物保护学在常规教学中存在一些弊端。为适应乡村振兴战略新形势下园艺专业卓越农林人才培养模式、提高新农科人才培养质量，植物保护学课程教学必须改变传统教学模式，适应新的教学理念，改革教学方法，完善教学内容，改变教学考核方式，从而提高园艺专业学生的实践能力[1]。本文通过对常规教学方法存在的问题进行分析，探讨植物保护学教学模式改革，为提高植物保护学教学质量提供一定的参考。 　　1植物保护学常规教学方法的弊端 　　植物保护学常规教学主要存在以下几个方面的问题：一是在传统的植物保护学教学中，教学内容针对性不强，与实际应用脱节，因而必需根据地方气候、作物、主要病虫害特征进行有针对性的教学，以提高学生的实践能力;二是传统教学主要以课堂讲授为主，易使学生感觉枯燥乏味，存在应试心理，缺乏学习的积极性与主动性，而且在生产实践中解决问题的能力明显不足;三是学生普遍存在理论考核优秀、实践能力相对薄弱的现象。 　　2植物保护学课程教学改革措施 　　2.1将地方特色作物主要病虫害作为教学重点内容 　　由于教学学时有限，园艺植物保护学教学内容与教学重点必须根据本地园艺植物的特点，从园艺卓越农林人才培养入手，进行一定的调整与优化。不同地区园艺植物的主要病虫害类型、危害程度和发病特征有差异，因而在教学中，应选择本地常见、危害程度大的病虫害作为讲解重点，使学生在短时间内理解和掌握[2]。 　　攀西地区特色园艺作物主要有特色蔬菜、特色水果、特色花卉等，由于地处干热河谷区，日照长、湿度低，所以病虫害类型差异大。在植物保护学课程教学中，应着重讲解特色蔬菜、特色水果、特色花卉的主要病虫害症状特征、病原与虫体特征、发生特点及综合防治方法。 　　2.2多种教学方法相结合，提高学生的学习兴趣 　　混合式课程教学、雨课堂教学、翻转教学等现代教学模式以其独特优势被广泛应用到课程教学中，提高了学生的自主学习能力，使学习效率大大提高。 　　在植物保护学的课程教学中，由于病虫害类型多，可将多媒体教学、标本采集教学、案例教学、讨论式教学和启发式教学相结合，充分调动学生的学習积极性[3-5]。标本教学直观性强，能使学生将病虫害特征与实物相结合，增加学生的印象。同时，结合实践教学，鼓励学生自己采集与制作病虫害标本，使学生充分认识病虫害生长环境、症状及形态特征。多媒体是重要的现代