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小学数学教学中培养学生反思能力的途径探究 　　摘要：数学学科是小学阶段教育教学的重要组成部分，随着我国素质教育改革工作的不断推进落实，小学数学教学方式也在发生着与时俱进的变化与革新，传统应试教育正在逐步向素质教育的方向转变，教师开始注重学生在学习过程中各项学科能力的培养与教育工作。在数学学习实践中，学生反思能力的培养对于数学学习来说具有重要的促进作用，不仅能够帮助学生在反思中提高对学科知识的认识和理解，同时又能够有效提升学生纠错的能力。本文立足小学数学教学实践，首先就小学数学教学中培养学生反思能力的重要性进行了简要分析，并结合日常教学实践，从教师角度与学生角度两个方面出发，对培养学生反思能力的途径进行了针对性的阐述，旨在分享教学经验，提高小学数学教学质量。 　　关键词：小学数学;反思能力;培养策略 　　 　　随着我国新课程教育改革工作的不断推进和落实，小学数学教学方式也在进行着与时俱进的革新，教师在教学过程中更加注重学生学习方式和学习能力的培养。由于小学阶段的学生思维能力以及学习能力都处于刚起步阶段，对于数学学科的学习来说具有一定的难度。因此，在教学实践中需要教师从学生学习实际情况出发，教学的同时能够引导学生对问题的来源以及形成过程进行反思，同时注重日常习题练习过程中错题的反思，通过教师的合理引导及教学，帮助学生通过日常学习实践逐步养成学习反思的习惯，在传统教学方式的基础上引导学生全方位的洞察数学学习活动本质特征，培养学生自主学习能力，促进学生数学学科学习质量的提升。 　　一、小学数学教学中培养学生反思能力的重要性 　　小学数学教学中学生的反思能力主要是指学生在学习的过程中能够自主的对学习的过程以及学习内容进行自我的思考和自省，从而在反思的过程对自我学习进行不断地观察和调整，以更好的增加学习的质量和效率。我们提倡从小学开始就要重视学生反思能力的培养，重视在小学数学教学中培养学生的反思能力这是很有意义的事情。首先来说，从学生学习的全过程看，如果说大学时期是学生反思能力充分施展的时期，中学时期是这种能力养成的关键时期，那么小学时期则是它的奠基时期;其次，对于小學数学的学习来说，小学数学是思维训练的基础科目之一。小学数学的教学内容大体分为概念、规律（性质）、公式（求面积、求体积公式）、计算、应用题等几类。它们涉及数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力等方面的问题。这些问题是现实的、有意义的，而围绕这些教学内容和有关要求引导学生进行反思，既有利于更好地掌握相关的概念、规律、公式等知识，也有利于培养空间观念、统计观念、应用意识和推理能力应用意识和推理能力，对于奠定学生数学等科目学习的良好基础，培养学生的良好素质和能力培养学生的良好素质和能力，也是有积极意义的;最后，有效的反思也有利于促进学生的自我评价。学生的自我评价是教学改革的一个重要方面，而反思是自我评价的前提，只有具备了一定的反思能力，才能使学生由被动接受评价转向主动参与，在自我反思性评价中看到自己的优势和不足，更有益于发扬成绩，矫正问题。 　　二、小学数学教学过程中培养学生反思能力的策略分析 　　（一）从教师教学角度分析 　　1.积极构建反思平台，培养学生反思技能 　　在传统数学教学过程中，大部分教师通常都是在讲解完教材知识点内容后紧接着就会布置相应的课后作业进行巩固学习训练，学生在参与学习的过程中也只能周旋在课后的作业习题中。针对于学习中遇到的难点，教师通常会给予单独的指导教学，这种学习的方式长期以往很容易使学生丧失反思能力的培养与锻炼机会。新课改下的素质教育要求教师能够在教学的过程中增加对学生学习能力以及自我学习方法的教学，因此，教师要积极改变传统教学理念和方式，积极为学生构建反思学习的平台，引导学生对当节课内容进行反思，让本节课内容教师讲解了什么知识体系？我掌握了哪些新的知识内容以及哪一部分内容的学习存在欠缺？等等。例如，在学习《分数的初步认识》这部分内容时，部分学生表示对“单位1”的概念不好理解，此时教师就可以在教学过程中通过实际比较的方式为学生进行实际应用的分析。在讲桌上摆放两组粉笔，一组有6根粉笔，另一组则用4根粉笔，同时向学生进行提问：“两组粉笔的二分之一相等吗？”学生都积极的回答，有的说相等，有的说不相等。部分同学还进行了辩证分析：“6根粉笔的一半是3根，4根粉笔的一半是2根，怎么可能一样呢？”在学生的讨论发言中教师可以进行最后的总结，由于“单位1”在此时从6根粉笔变成了4根粉笔，自然而言的它的二分之一也就发生了变化。通过这样实际举例和学生讨论的方式帮助学生在参与的过程中不断反思自己的解题思路和思维方式，从而有效提高学生在面对具体问题时的分析应用能力。 　　2.利