高中生物细胞分裂的知识点教学研究.docxVIP

高中生物细胞分裂的知识点教学研究 　　摘要：高中生物是高中学习课程中一门较为重要的学科，能否学好生物学，不仅关系到学生的考试成绩，更直接影响到学生未来的发展状况及就业导向。因此，要结合实际，不断改良教学方案，提升高中学生对生物学习的乐趣，从而提高学生的学习成绩。在生物学中，细胞分裂是最为基础的学习内容，学生要充分掌握细胞分裂的知识，才能有效提升生物学习成绩。 　　关键词：高中生物细胞分裂 　　中图分类号：g632文献标识码：a文章编号：1672-3791（2019）05（b）-0158-02 　　细胞分裂是高中生物课程中的学习重点。在教学过程中，教师要采取适当的方式，引导学生学习好这类课程，让学生充分掌握细胞分裂知识的重点与难点，激发学生探索学习的动力，有助于学生生物学习成绩的显著提高。 　　1高中生物细胞分裂课程的内容 　　“细胞分裂”的主要内容是细胞的生长、分裂、分化、衰老、癌变及死亡的过程。在脱离的情况下，细胞可以发育成一个新的个体。因此，细胞分裂中的核心内容就是要强调细胞分裂的作用和所处的地位，而细胞增殖是传播生命遗传信息以实现自我复制的基础。 　　2高中生物细胞分裂课程的教学原则 　　在教学过程中想要学好细胞分裂的知识，要求教师运用科学的方法，把握恰当的时机，教授适当的内容，提高学生的学习兴趣，要求教师必须遵照相应的原则。 　　2.1目标性原则 　　要求教师根据学生的实际学习情况，制定科学合理的教学目标。而教学目标又分为知识、情感、价值与能力等。因此，在实际教学中，生物教师要充分认清教学目标，在传授知识的过程中能够从不同层次、多个领域进行定位。制定科学的教学策略，更好地促进教学目标的实现，同时其的选择要和实际的教学目标相统一，不能随意。 　　2.2整体性原则 　　在设计教学和选择教学策略时，教师应全面掌握教学内容，明确每节课的重点和难点，明确核心概念，并根据内容本身的层次关系梳理知识框架。阐明核心概念，并根据内容本身的层次关系使用知识。我们需要组织框架。例如，对于“通用信息载体-核酸”课程的内容，首先明确的是“核酸”是此课的核心概念。 　　2.3针对性原则 　　选择教学策略的相关性主要包括两个方面。首先，教学策略的选择因教学内容的不同而不同。不同的教学内容，知识的逻辑结构和层次关系可能会有很大差异，实现的目标也不同。因此，在选择教学策略时，有必要对其自身特点进行详细分析。例如，在“光合作用的原理与应用”一节中，“光合作用”是该节的核心概念和难点。如果教师直接解释，学生很难理解，即使他们掌握了光合作用相关方面的知识，也比较容易忘记。 　　2.4优化组合原则 　　不管选择什么类型的教学策略进行教授，根本目的都是为了实现教学目标和任务。因此，在实际教学中，教师需采用一定的教学策略来达到教学目标，可能需要采用几种教学策略，在施行教学策略的同时达成目标。每种教学策略都有自己的优点，但也存在不足之处，因此教师在使用时不能完全简化，应从教学内容的实际出发，遵守不断优化与组合的原则，灵活地设计相关的教学方案，以此提升自身的教学效率。 　　3高中生物细胞分裂课程的教学策略 　　3.1对课程内容深度剖析 　　在教学过程中，教师要围绕核心概念，学会理解“遗传物质在有丝分裂前后较为稳定”“细胞无法无限增长”等事实。而行为变化、染色体数目与细胞周期等教学活动都是基于这两个事实。比较方法主要结合直观教学、模型辅助、实验等教学策略。分裂期间dna、染色单体与染色体均发生变化。适当比较动物细胞有丝分裂与植物细胞有丝分裂之间存在的差异，引导学生充分利用教科书中的资源，对其进行分析比较，以此促进学生对细胞分裂内容的深入学习。 　　例如，教师使用多媒体显示植物细胞有丝分裂的动态模型，分别展示给学生观看细胞分裂的不同时期，要求学生比较不同时期细胞分裂的特征并提出问题。教师应注重强调遗传物质在有丝分裂前后保持相对稳定，染色质和染色体是不同时期相同物质的两种形式，赤道板是一个被定义的平面，细胞板是一个物质结构，进一步要求学生展开相应的讨论。学生通过对不同时间的植物细胞分裂的图像进行比较，发现细胞分裂间隔主要完成了dna的合成。新形成的细胞与预分裂细胞相同，遗传物质没有变化。染色质细丝呈螺旋状缠绕，缩短和变厚，变成染色体。细胞板是细胞壁的前体。经过讨论，学生发现动物细胞没有细胞壁，所以没有细胞板。动物细胞具有中央体，而高等植物细胞则不具备。 　　3.2围绕核心概念组织好探究性学习，加强实验教学 　　课程标准倡导探究学习，教师应引导学生积极参与探究过程。通过体验和体验探究过程，学生可以快速掌