中职数学：微教学设计—《圆的标准方程》.docx

课题章节 圆的标准方程 教 材 分 析 教学内容的地位与作用 基础模块下册 本节课主要研究的是圆的标准方程，点与圆的位置关系，以及他们在生活中的简单运用. 圆是最简单的曲线之一，在实际生活和生产实践中有着广泛的应用.圆的方程属于解析几何的基础知识，对后续研究直线与圆的位置关系，奠定了基础.本节课安排在学习了直线之后，学习三大圆锥曲线之前，旨在熟悉曲线和方程的理论，为后续学习做好准备. 初中教材中对圆的内容降低要求，本节课是单元的第一课，和直线方程一样，教学中先设计一个问题情景，引导学生观察圆上点在运动时，不变的是什么，抓住圆的本质，突破难点. 教学重点 圆的标准方程及运用 教学难点 求圆的标准方程 教 学 目 标 分析 知识与技能 1、能根据条件写出圆的标准方程，会由圆的标准方程写出圆的圆心坐标和半径； 2、能判断点与圆的位置关系； 3、能利用圆的标准方程解决简单的实际问题. 过程与方法 在圆的标准方程建立的过程中运用数形结合思想，体会用代数方法解决几何问题的方法. 情感、态度 与价值观 在用圆的标准方程描述圆的过程中体验数学的简洁美. 学情分析 在本节课学习之前，学生已经学习了圆的概念和基本性质，也学习了求直线方程的一般方法，为求圆的方程奠定了基础.但由于学生学习解析几何的时间不长、学习程度较浅，对坐标系的运用还不够熟练，在学习过程中难免会出现困难.因此在教学活动中教师要做好引导作用，指引学生进行合作学习，自主探究继而让学生自己发现规律. 教学手段 运用多媒体课件,几何画板相结合 教学过程设计 环节 具体内容 学生活动 设计理念 一 情 境 设 计 引 入 新 课 问题1：某地有一圆形拱桥，桥下水面宽度为7.2m，拱顶高出水平面2.4m，现有一艘宽3m，顶部为长方形并高出水面2m的货船要经过这里。问此货船能顺利通过拱桥吗？ 师：今天我们学习的内容也能解决这个问题 (板演标题“圆的标准方程”) 学生思考,利用初中垂径定理、勾股定理等知识来解决问题． 从学生身边的生活出发,将实际问题转化为数学模型,激发学生学习的好奇心和求知欲．温固旧知，让学生进入状态. 二 问题探究 探 索 新 知 问题2： （1）圆是怎么定义的？ （2）圆在形成过程中不变量是什么？ （3）求以C（a,b）为圆心，r为半径的圆的方程 首先建立一个直角坐标系，设点M（x,y）是圆上任意一点，那么点M在圆上的条件|MC|=r，那么由我们已经学过的两点间的距离公式，条件可以转化为： 将上式两边平方得： （1） 方程（1）是点C（a，b）为圆心，r为半径的圆的方程，我们把它叫做圆的标准方程. （4）当圆心在原点，即C（0,0）时，方程为： （1）平面内到定点的距离等于定长的点的轨迹叫做圆. （2）定长，即圆上的点到定点的距离相等，为r. 学生独立思考，给出答案. 经历圆的方程的推导过程，学生从不变量得出圆的标准方程，从而体会曲线和方程的理论. 提醒学生注意圆心在不同位置时圆的标准方程的不同形式. 三 例题讲解深入探索 圆心和半径分别确定了圆的位置和大小，从而确定了圆.所以，只要a,b,r三个量确定了，且r0，圆的方程就给定了.这就是说要确定圆的方程，必须具备三个独立的条件.确定a,b,r，可以根据条件，利用待定系数法来解决. 例1 求以点C（-2,0）为圆心，r=3为半径的圆的标准方程. 解 ∵a=-2，b=0，r=3， ∴所求圆的标准方程为 对于以点C（a，b）为圆心，r为半径的圆，可知，若点M（x，y）在圆上，则点M的坐标满足方程（1）；反之，若点M的坐标适合方程（1），那么点M一定在这个圆上. 那么，点与圆的位置关系还有哪些？ 思考1：在平面几何中，点与圆有哪几种位置关系 思考2：在平面几何中，如何确定点与圆的位置关系？ 思考3：在直角坐标系中，已知点M（x0,y0）和圆C：x-a2+y-b 学生独立思考发言. 学生独立总结. 确定圆的标准方程的必要条件. 熟练掌握圆的标准方程与圆心坐标，半径长的关系. 根据圆的标准方程，以及d与r之间的关系，探究点与圆的位置关系，体会数形结合思想的应用. 四 回归生活解决问题 根据垂径定理、勾股定理等，求得r=3.9，建立合适坐标系，从而得到圆的方程为x2+(y+1.5)2=15.21 设船坡面图右上角点P坐标（1.5，2），判断P与圆的位置关系，即可得到船是否能通过桥洞. 小组讨论，求出半径r，如何建系更方便等. 应用所学知识解决实际问题，搭建数学与实际生活的桥梁. 五 师生互动 归纳小结 3分钟 提问(1）:这节课你有什么收获?你认为重点是什么？ 提问（２）:这节课学习的知识对你解决实际问题有什么帮助? 提问（３）：这节课的学习方法对你的数学学习有什么启示？ 学