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浅谈初中数学教学有效性的几点体会 　　摘要为实现初中数学教学目标，十余年来，广大教师和专家不断的进行探索和实践，取得了丰硕的成果。本文则是在借鉴的基础上，结合实际教学经验，对如何提高初中数学课堂的教学效果谈谈自己的意见。 　　关键词初中数学课堂有效性人文教学教学方式 　　 　　新课改实施已有十年左右的时间了，在这期间广大同仁进行了各个方面的研究，包括教学目标、教学手段、教学评价等，并取得了不菲的成效，对培养学生的专业技能和综合素质起到至关重要的作用。本文在借鉴广大同行教学经验的基础上，结合自己的实践，谈谈对教学改革的看法及具体实施，包括：提高课堂教学效率的必要性，教学的环境建设，教学方式的选择及合理的评价方式。 　　一、提高课堂教学有效的必要性 　　目前初中数学教学的目标概括起来主要有三点：“知识与技能”、“过程与方法”、“态度、情感与价值观”。要想有效的完成教学目标，其难度是相当大的。首先教学的知识内容比较多，有时一堂课下来，基本的内容还没有讲完；其次，过分的追求某种教学方式，教学效果往往适得其反，搞的老师与学生都疲惫不堪；最后，不仅教学目标没有完成，连最基本的知识点都有些同学没有掌握好，何谈素质教学。因此，笔者认为要想完成教学目标，首先是要提高课堂的教学效率，充分利用好课堂时间。只有课堂效率提高了，才可能在有限的时间内提高学生的综合素质，才有可能真正的完成教学目标。 　　二、人文教学是实现课堂教学有效性的前提 　　所谓人文教学，就是指通过对课堂教学氛围的有效调节，创造一个和谐的教学氛围。以此激发学生对数学的学习兴趣，兴趣是学生进行有效学习的最根本的动力。只有有了兴趣才可以进一步调动学生的积极性、主动性。和谐氛围的创造应该从以下几个方面着手： 　　（1）老师的个人修养。对于中学生来说，老师是他们崇拜的对象，老师的一言一行都对学生产生莫大的影响。因此，老师在平时就要注意自己的形象，给学生们一个好的印象，如衣着、卫生、语言风格等。 　　（2）老师的沟通交流能力。老师讲学生听的时代已经过去了，课堂教学是一个互动的过程，老师沟通交流的能力直接决定着教学的成功或失败。首先要充分的尊重学生，如在请同学回答问题时，尽量使用：“请某某同学……”；在学生回答完毕后，不管对于错，都要给予一定的肯定和表扬，只有这样，才能增加他们的信心，增加他们对数学科目的喜爱。 　　三、选择最有效的教学方式 　　目前对教学方式的研究已经日趋成熟，如“主体教学法”、“任务驱动教学法”、“分层次教学方”、“探究式教学法”……数不胜数。存在即是合理，但并不是说每一种教学方式都是放之四海而皆准的，下面就集中教学方式在教学中的实际应用进行简单的分析： 　　3.1“分层次教学”法的应用分析。分层次教学是指：教师在教学过程中应以学生在认知能力、学习能力、情感等各个方面的个体差异差异为前提，让每个学生都能在适合的学习环境下得到最大限度的发展，提高学生的数学素质，为学生的全面发展创造条件。 　　如在讲授平方差公式的因式分解时，题目的设计可以分成以下三个层次：x2-9y2（1）；16x2-9y2（2）；16(a-b)2-9(a+b)2（3） 　　对基础差点的学生，可以只要求他们掌握（1）式；对大部分学生，要求他们可以灵活的运用，如（2）式；对于部分优秀的学生，平方差与替代的综合运用，如（3）式。 　　但在实际教学中，应该注意以下几点： 　　（1）分层是相对的。所谓相对分层具体是指：一是分层次是在老师心目中分层，二是对具体知识内容的分层。在对待学生方面要一视同仁，不能使学生产生心理负担，影响教学效果；而是要让学生感觉到成果的喜悦，树立继续学习的信心。 　　（2）在使用分层次教学时，老师应该减小对内容的讲解，更多的是启发和引导。分层次教学的目的是使教学更要针对性，减少教学的盲目性。所以，老师应该通过对学生的观察，实时把握讲解的内容和深度。 　　3.2任务驱动教学法的应用分析。任务驱动就是将所要学习的新知识隐含在预先设计好的任务之中，学生通过对任务的分析、讨论，找出解决问题的方法。这样，学生既学到了知识，又培 　　养了动手实践能力，提高了学生的探索创新精神，完成对所学知识的意义建构。“任务驱动”教学强调的是通过对学生学习兴趣的激发，提高学生自主学习的积极性与主动性， 　　如在讲授对三角形的认识一节中，可以通过以下任务的设计，来完成教学目的，达到对学生综合素质的培养： 　　任务的设计如下： 　　（1）请学生仔细回忆在现实生活中，哪些地方会用到三角形？并思考为什么要用三角形？ 　　（2）让学生使用钢笔、