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谈初中英语教学中情感态度的培养 　　摘要：初中学生正处于青春期，是情感发育敏感期，最大的特点是凭直觉感受与情感的不稳定性，他们对事物的感知往往是凭直觉的喜好与否，并不会经过理性分析。在英语教学中要培养学生的积极情感，最大限度的减少消极情感，帮助学生健全人格的良性发展。通过各种方式激发学生的学习兴趣和热情;关注点面向全体学生，建立成就感和信心;增加师生之间的情感，合作交流，接近学生，理解学生，做学生的良师益友，从而激发学生的学习兴趣，消除学生的焦虑情绪，建立良好的师生，生生群体关系。 　　关键词：英语教学情感态度 　　初中学生正处于情感发展敏感期，最大的特点是凭直觉感受与情感的不稳定性，他们对事物的感知往往是凭直觉的喜好与否，并不会经过理性分析。比如，对一位任课教师的喜好程度就会决定是否去努力地学习这一学科。英语学科是需要学生花费时间和精力记忆并操练的学科，要想学生学好这一学科，教师要特别重视在英语教学中，学生情感态度的培养，并运用各种办法帮助学生培养积极的情感态度，促进学生健全人格的发展。 　　一、培养学习兴趣，激发学习热情。 　　通过各种形式和活动，呈现多样化的课堂，激发学生的学习兴趣和热情。教师要针对学生特点，认真揣摩如何调动，让更多的学生参与到课堂活动中来，让每一个学生感觉到自己的存在感。同时教师要力求把教材内容与学生日常的生活和实践经验相结合，让学生对学习内容有亲近感，感觉它是自己身边的事，并从心理上愿意接受它，激发学生对所教授内容产生强烈的学习欲望，并逐步形成自主学习能力。 　　在教学中，教师要精心设计教学过程，让学生体会到学习英语并不是枯燥乏味的，而是有乐趣的，并乐于学习。对于初中学生而言，个性愈发突显，学生乐学的重要因素是“喜欢并信任”，如果在学生的内心深处，对老师有较强的认同感和信任感，那么由对老师的喜爱就会转移到对英语学科的喜爱，由此形成强大的学习动力。教师动听的语音、抑扬顿挫的语调会让学生对语言的魅力充满憧憬和向往;教师热情洋溢、充满激情的独特教学风格更会感染学生，调动学习热情。 　　另外，英语教师应具有幽默的语言能力，并能充分利用肢体语言表达情感，这也是培养学生积极情感态度的又一重要方面，其中包括微笑传递、眼神交流、手语示意等等。老师的一个期许的眼神、一个轻轻的点头示意、一个恰到好处点赞手势都会把鼓励、肯定、赞扬传达给正在期盼，等待中需要信心的学生，这些无声的语言都带给学生莫大的信心、力量以及克服困难的勇气。 　　二、关注点面向全体学生，建立成就感和信心 　　在教学工作中，对于成绩好的学生，老师总是给予多一些的关注和期待。卷纸先判她们的，作业先改她们的，上课提问先问她们，并对她们的表现及时给予评价。这些好学生能感受到教师对她们的厚望与期待，有压力的同时，信心倍增，从而更加喜欢这门学科，更加努力地学习，形成良性循环。而面对成绩差的学生，往往不关注、不理睬或不评价。那么差生自然越来越偏离正确学习态度的轨道，还有可能就此破罐子破摔，不学了。古往今来，老师的话大于家长的话，对老师产生排斥和厌倦的情绪，学习之路将是一路艰难险阻。 　　新课标理念之一是要“面向全体学生”。关注每一个学生的情感，帮助每一个学生建立自信心是老师的责任。因此建议教师或许需要更加多关注那些成绩差一点，情感态度有需要帮助的学生。课上通过语言、目光、肢体语言，课下通过改错题、增加辅导等机会多接触他们，这本身就是一种鼓励，这能使学生获得快乐，并且自尊心得到满足，知道老师没有放弃他们，从而增强学生的学习信心。 　　三、增加教师与學生之间的互动交流 　　无论是“reading”“listening”还是“speaking”环节，都需要学生的积极参与。在教学过程当中，教师要通过合作来培养学生的情感态度，通过设计相关的活动，在活动中向学生灌输合作意识，培养合作精神。在内容上，让学生有更宽更广的思路;在形式上，寻求多样化，让学生相互取长补短，彼此带动;同时要特别尊重个体差异，在展示自我的同时，可以让他们自由组合，可以按性别分组，可以按个头分组，可以按生日星座分组等等，创建多种合作伙伴，努力营造民主、活跃、和谐的教学氛围。如果学生没有良好的相互合作的精神，新课程理念就很难实现，教与学是相互促进的，只有教师与学生建立了民主、融洽、和谐、平等、朋友式的互动关系，与学生一起反思教学的过程和效果，互相交流意见，真正做到教学相长。 　　青少年是情感态度发展的重要时期，初中学生是正处于青春期，是情感发育的敏感时期，多变，敏感，叛逆，自我等情感态度往往伴随着孩子的成长之中，因此这一阶段情感态度的培养尤为重要，培养途径也是多样的，除上述途径以外更重要的是帮助学生认识自己，合