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让教学反思成为一种习惯 相信许多学校备课笔记的最后一个项目或一栏是“教学反思”或“教后札记”，在检查常规时，我曾留心看老师们写的教学反思，有几种情况：一种是简单的大通套的描述，假大空，看不出这节课实际的教学效果或是老师实质性的思考，二是课的流水账似的简介，本节课通过什么方式，学习了什么。学生目标达成了，泛泛而谈，三是比较真实详细，能看出老师是真写了几句体会。显然，教学反思应付得多。 叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这句话非常实在又非常有价值，提醒我们，在教育教学中要重视反思。加纳也说：成长＝学习+反思。在行动研究的道路上，的确要一边行动，一边思考，一边总结，我们越来越发现，搞教育教学研究，必须多条腿走路，才能走得更好，也更快。这“多条腿”从我自身的体验来说，就是反思、积累和写作。没有反思，就不会又对教育的深刻洞察，就不会看到问题背后的理念、现象背后的意义，也不会有厚实的积累，那么思考的广阔性和深刻性就会受到局限。一个学富五车的人和一个只看过几本书的人相比，看问题的深度绝对是不一样的。没有写作的习惯，我们研究的成果就不能够及时保存和体现。大家可能有这样的感受，有些问题自己觉得处理得特别出色，但因为没有及时写下来，许多宝贵的经验、精彩的案例就淡忘了。因为淡忘，我们前面思考和研究的东西就很难为后面更好地去研究提供经验，我们的研究