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脑瘫儿童送教上门教案 时间：10 月 17 日 送教内容：书写 0—5，并能比较大小 家访过程： 1、书写练习 练习法(图形文数字条) 2、听写数字 练习法(数数再写数字) 3、比较大小 操作法、游戏法 4、评估 口试、笔试 教学目标： 1、以门的文化含义为切入点鼓舞学生的理性思索，积极探索门的深刻的人文思想。 2、学会联想，将门与实际生活相联系，体悟门与生命的关系。 3、在认知的基础上能进行M18x，独立自主单一制地积极探索思索。 重点难点： 1、把握住每段中能集中体现作者体悟的句子，认知门的深刻内涵。 2、引导学生以门为出发点，自主独立地探索思考。 教学方法：探讨法，独立自主自学法 课时：一课时 引入 刚刚学过的《窗》一课中，我们知道：门许我们追求，表示欲望;窗子许我们占领，表示享受。换一个角度来看，也许门的意义不只是通向世俗的物质的世界，而是有着更为深刻的含义。我们不妨来学习美国作家莫利的哲理性散文《门》，进一步领会“门”的奥秘。 一、门就是什么? 学生说门：政府、机关、工厂、学校的门;个人家庭的防盗门。何其相似，防备、实用。 展现相同风格的门：故宫朱门、庙宇山门、相同的民居之门、园林之门、学院之门。 (二)回顾并梳理文章结构 (三)领会课文中对于门的叙述(写作第1段至4段) 问题1：第一段所说的“奥秘”指的是什么? (明晰)然而一扇门的寓意和奥秘存有于它那隐密的性质。 问题2：如何理解第四段所说的“隐秘”?从第2、3段中找出相关内容。 (明晰)1、没认得晓得，当他关上一扇门时，存有什么在等候着他，即使那就是最熟识的屋子。 2、也可能隐藏着令人惊讶的事情。 3、“当我再一次关上这扇门时，可以出现什么事情呢?” 二、 开门与关门 (一)朗诵地5、6段 (二)课文第5、6段分别从开门和关门的角度阐述了其意义。第5段以社会众生相来陈述开门显示了人生和社会无数新的机遇、意外、现象;第6段则侧重说明关门的隐秘和回避的象征意义。回答问题3。 问题3：作者结尾说道：“进门和关门就是人生中涵义最深的动作。”恳请根据文意谈谈你就是如何认知“进门”和“关门”的涵义。 (明确)开 门——预示着一个新的开始，新的发现。 第一关 门——并使心灵躲进一个民主自由的世界。 三、开门与关门的象征 (一)写作第7至9段 (二)理解关键句子： 1、如何认知进门“宽容着某种未明的情趣，某种步入代莱时刻的认知和人类繁琐仪式的一种代莱形式”。? 2、如何理解“一扇猛然关上的门是一种软弱的自白。一扇轻轻关上的门常常是生活中最具悲剧性的动作” ? 3、如何认知“进门和关门就是紧迫生命流动的一部分。生命不能静止不动并放任我们孤独无为。”? 4、如何理解“一扇门的关闭是无可挽回的，重新打开它是徒劳的” 结尾的 “另一扇门”和“另一个入口”指什么? 板书: 开门：神秘、开始 门—隐密 人生哲理 关门：庇护、结束 作业：你对进门和关门存有什么代莱重新认识，回来思索一下，写下一个300字左右的体悟。