小学四年级作文《我的心儿怦怦跳》教案设计.docxVIP

我的心儿怦怦跳教案作文第1篇 教学目标： 结合讲评，认真修改习作。 教学方法： 小组交流 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、朗读展示优秀习作 1、教师在批改中挑选优秀习作，用多媒体展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。 2、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。 引导学生从以下几方面进行评议： 事情的经过写清楚。 当时的感受写清楚。 c. 运用了平时积累的描写心情的词语。语句通顺。 d. 正确使用标点，不写错别字。 二、小组交流互相评议 前后四人互相朗读、交流自己的习作，互评互议。 三、修改誊写，张贴展览、发表 1、各自修改自己的习作。 2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。 3、鼓励学生投稿。 【范文】 一次难忘的班干部竞选 上课铃刚想，我就快速地回到教室。要在平时,我大可不必这么匆匆忙忙,但是今天不同,因为今天我们班要竞选班干部了! 我刚在位置上坐定,老师就开始了她的激情演讲。最后,她说:“下面谁第一个上来竞选?”教室里鸦雀无声，面对冷场,老师不停地鼓励道:“第一个上来就是勇敢的表现,会被别人认可,谁愿意上来?”我本来以为大家都会积极举手,但没料到会这样。我心中对竞选的渴望就像火被水扑灭了一样消失的无影无踪,心中涌起了莫名的恐惧。但我的手却不听话地举了起来,虽然很低,但还是被眼尖的老师发现了。我走上台,心里就像十五只吊桶打水——七上八下。 “大家好,我想竞选体育委员……”我深吸一口气,开始了我的竞选演讲。渐渐地,我不再紧张,心中的石头总算落下来了。最后,我完全平静下来,在一阵热烈的掌声中回到了座位上。 班上又静了下来,我等待着第二只手的出现,一只手举了起来。第三次,有两只手举起。第四次、第五次,举手的人越来越多,大家将竞选活动推到了高潮。当最后一名竞选者演讲完毕后,我的心又绷紧了。 投票开始了,只听老师说:“我们先选体育委员吧,同意俞盈盈的,举手!”我心中扣紧的扳机一下子就将子弹射了出来。超过半数,竞选成功!最终,我和俞笑越两人当上了新一任的体育委员。 我的心儿怦怦跳教案作文第2篇 一、描绘“心跳感受” 1. 片段练写。 （1）请学生对照构思图表，围绕事情和心情的关键词，把事情的主体部分写成一段具体、生动的话，把事情讲清楚，把心情写细腻。老师提示：可以从看到的，听到的，想到的，感觉到的或其他方面写一写。 （2）学生自主写作，老师巡视指导。 2. 提炼归纳。 （1）请几位学生朗读习作片段，老师启发其他同学边听边思考： 有没有将事情和心情结合起来写？ 你喜欢哪个句子？说说喜欢的理由。 （2）学生结合习作片段中的相关语句，畅谈感想。老师适时抛出问题：这些生动有趣的句子，分别是从哪些角度写心跳的呢？在学生充分思考和发言的基础上，老师引导学生提炼归纳出写“心跳”的三个角度： （3）老师提供如下课外语段，请学生对照批注，品读和扩充。提问：你还能说出其他类似的句子吗？还能想出其他写“心跳”的角度吗？ （4）小结：从“想法来报到、心脏怦怦跳、身体很奇妙”这三个角度思考，每个角度写两三句话，组合起来，就可以把“怦怦跳”的感受写得真实、具体。 3. 评价修改。 （1）请学生运用多角度写心儿怦怦跳的方法，修改之前的习作片段。 （2）请个别学生朗读片段，其他同学点评：包含了几种角度？哪些句子很精彩？ 【设计意图】“心儿怦怦跳”是多种感觉、思想和行为综合产生的一种心理和生理状态。心儿怦怦跳时，我们会胡思乱想，心跳加快，身体不受控制等。如果能把这些感觉、思想和行为有条理地写出来，描写就能做到具体、细腻。困难的是学生对心儿怦怦跳往往只有笼统混沌的感受，缺乏敏锐的感知和分析能力，导致写作时思维不够发散，角度单一，内容贫乏。针对这一问题，在本环节老师借助学生当堂习作和课外文段，归纳提炼出了“想法来报到、心脏怦怦跳、身体很奇妙”三个角度，帮助学生的思维从混沌到清晰，从单一到多元。角度多了，学生可写的话就多了。 二、分享“心跳故事” 1. 完成初稿。 请学生再次对照构思图表，在主体段落的基础上，增添事情的起因和结尾，完成整篇作文。写之前，老师作如下提示： 按照开头、经过、结尾的顺序写，或把结尾提前，再按照事情发展的顺序写。 可以选择老师提供的开头和结尾，也可以自己思考和创造。 2. 交换评阅。 （1）同桌交换阅读作文，根据以下评价标准评出“心跳指数”。 （2）学生互相推荐好文，说清推荐理由。老师挑选一两篇，与全班分享。 3. 课外延展。 （1）布置学生课后对照评价标准，修改初稿，誊写终稿。张贴在班级墙报上，与同学分享。 （2）推荐阅读《心儿心儿怦怦跳》和《我的心儿怦怦跳》。想一想：这两个故事有什么相同和不同之处。 【设计意图】对于小学生而言，较容易掌握的叙事方式是顺叙和倒叙。在学生写首、尾两段之前，老师通过给出建议和范例的方式，将两种叙事方式暗含