小学四年级《乡下人家》教案设计.docxVIP

乡下人家课文教案第 3 篇 教材分析： 　　《乡下人家》用朴实而生动的语言，紧扣“独特、迷人”，描写了富有诗意的乡村生活。教学本课将根据中年级儿童的认知特点，紧扣教学目标，运用多媒体教学、情景教学等方法，在教学过程中以诵读和品味为主，激发学生读的欲望，通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美、体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。 　　教学目标： 　　1、认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 　　3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 　　4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写乡下人家的景、物来抒发感情的表达方法。 　　教学重难点： 　　教学重点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。 　　教学难点是从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情。 　　教学时间：二课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、情景铺设，导入新课 　　1、出示多幅图片，指导看图。 　　提问：你能看出这些图片是什么地方吗？ 　　看到这些图片，你想到了什么？ 　　想不想到这样美丽的地方去看一看？ 　　2、让我们跟着作家陈醉云，到美丽的乡下人家去看看。（板书课题，齐读课题） 　　二、检查预习 　　1、自由读课文，把课文读通顺。 　　2、学习生字词。 　　三、初读课文，整体感知 　　1、请位同学读一读第一段，其他同学仔细听，这段文字描绘了乡下人家的哪些生活场景？如果是一幅画，你会取个什么名字？（可根据学生回答取名字并板书。第二段的方法一样。） 　　2、后面的课文还给我们描绘了哪些乡村美景？请大家自己读书，边读边想象画面，取个合适的名字写在旁边。 　　3、全班交流：课文还描绘了乡下人家的哪些生活场景？ 　　课文读完了吧，后面的课文还描绘了哪些乡村美景？哪位同学说一说？（根据学生回答建议板书：搭瓜架种鲜花春笋冒鸡觅食鸭戏水吃晚饭虫催眠） 　　4、用文中的一段话概括乡下人家给作者留下的总体感受。 　　同学们，通过读书我们看到了这么多的乡村美景，这些美景给作者留下了什么样的印象？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？ 　　（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景） 　　（1）全班齐读最后一节，你认为这句话哪几个词是关键词？什么是“独特”什么是“迷人” 　　（2）讨论后小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。 　　真是这样吗？同学们，下节课我们再读一读课文，从作者的语言描述中去感受乡下人家“独特”、“迷人”的美。 　　第二课时 　　一、复习回顾 　　二、精读课文，品味语言 　　1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想象画面，把你认为最独特、最迷人或最感兴趣的语句划出来，反复读，可以在旁边写一写自己的感受。 　　2、全班交流，指导朗读。 　　这么多美图，让人目不暇接啊！你们对哪一处最感兴趣呢？请你说一说。 　　以下面几句为例相机指导： 　　（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 　　“别有风趣”、“装饰”是什么意思？ 　　在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写） 　　为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？ 　　（2）比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了…… 　　“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？ 　　闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感受。 　　（通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。） 　　能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？ 　　（3）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 　　（春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，充分展示了春季勃勃的生机。使人感觉生动、自然。） 　　（4）从他们的房前屋后经过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 　　（“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。教学中，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，教师的点拨、指导要适当，不可越俎代庖。） 　　3、组内